Português · CESPE / CEBRASPE · 2022 | Questão sqc-ce150871

PortuguêsRedação - Reescritura de texto

Código: ce150871
Banca: CESPE / CEBRASPE
Órgão: Prefeitura de Joinville - SC
Ano: 2022
Nível: Médio

Texto CB2A1

A estratégia de ensino-aprendizagem da leitura e escrita com base na abordagem da atitude leitora tem sido foco, nas duas últimas décadas, tanto de estudos e pesquisas acadêmicas quanto do interesse de organismos oficiais, materializados, por exemplo, por meio de projetos de formação continuada de professores da rede pública e pelos próprios Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

A experiência com o livro, instrumento da cultura humana a ser apropriado pelas crianças, carrega a possibilidade da apropriação estética na esfera das atividades literárias, o que permitirá o desenvolvimento, desde a primeira infância, de qualidades inerentes ao ato de ler, contribuindo para a constituição do futuro leitor.

Conceber a humanização na infância por meio da literatura é saber que cada um se torna humano também a partir dessas aprendizagens já que as qualidades próprias do gênero humano estão “encarnadas” nos objetos culturais, materiais ou não materiais, cujas características impulsionam o desenvolvimento sociocultural das crianças e desnudam a elas a função de tais objetos — fator fundamental na experimentação dos pequenos.

Assim, as crianças podem construir para a leitura um sentimento que as aproxime desse instrumento cultural essencial de apropriação da experiência humana acumulada, fonte do processo de humanização que cada indivíduo precisa vivenciar para formar para si as qualidades humanas em suas máximas possibilidades.

Para tanto, as crianças precisam reconhecer e usar os livros tal qual o adulto, como leitor autônomo, o faz: ler procurando compreender as informações em textos verbais ou imagéticos. O mediador de leitura pode ler e contar histórias às crianças, o que será muito importante, no entanto será preciso que a criança realize, por ela própria, inicialmente, as ações externas com o objeto livro, tateando-o, experimentando-o; na sequência, imitando o adulto; mais adiante, levantando hipóteses de previsões de/na/pela leitura literária para ir construindo sua identidade como leitor.

Esse sentido para a leitura — essa atitude leitora — acaba por criar na criança uma nova necessidade, qual seja a de ler para compreender o que se diz nos textos lidos. Por meio de experiências positivas de leitura — experimentadas desde os seus primeiros contatos com a cultura escrita —, as crianças passam a ser afetadas positivamente por elas e estabelecem para a leitura um sentido adequado a sua função. Frente a situações de leitura, com o desenvolvimento de sua atitude leitora, a criança tende a procurar compreender o que alguém lê e, mais tarde, o que ela própria lê.

Desenvolvida na prática pedagógica, essa atitude leitora pode contribuir de maneira significativa, a um só tempo, para o ensino da leitura literária e para a formação de leitores autônomos.

Cyntia G. G. S. Girotto et al. Metodologias de ensino — Educação literária e o ensino da literatura: a abordagem das estratégias de leitura na formação de professores e crianças. In: Célia Maria David et al. (Orgs). Desafios contemporâneos da educação. 1.ª ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2015, p 279–282 (com adaptações).

Assinale a opção em que é apresentada proposta de reescrita correta e coerente com as ideias do texto CB2A1, para o seguinte trecho do primeiro período do quinto parágrafo: “Para tanto, as crianças precisam reconhecer e usar os livros tal qual o adulto, como leitor autônomo, o faz:”

ACom esse objetivo, as crianças poderão reconhecerem e usarem os livros que nem o adulto, leitor autônomo, faz:
BÉ necessário, portanto, que as crianças ao reconhecerem e usarem os livros, o faça como os adultos, na condição de leitores autônomos:
CPara a consecussão desse objetivo, é preciso que as crianças reconheçam e usem os livros tal como o adulto em sua condição de leitor autônomo, o faz:
DPara isso, as crianças devem reconhecer e usar os livros como o faz o adulto, na condição de leitor autônomo:
EA despeito desse propósito, as crianças precisam do reconhecimento e da utilização dos livros tal qual o adulto, como leitor autônomo, o faz:

GabaritoD — Para isso, as crianças devem reconhecer e usar os livros como o faz o adulto, na condição de leitor autônomo:

Reescrevendo trecho do texto: manutenção do sentido e correção gramatical

Gabarito: letra D. A reescrita deve preservar o sentido original: as crianças precisam (ou devem) reconhecer e usar os livros da mesma forma que o adulto leitor autônomo faz. A opção D faz isso com precisão: emprega "Para isso" (equivalent a "Para tanto"), mantém o verbo no infinitivo (reconhecer e usar) e estrutura a comparação com "como o faz o adulto".

O comando pede uma reescrita correta e coerente com as ideias do texto. Isso significa: (1) sem erros de gramática (concordância, regência, acentuação); (2) mantendo a mesma relação lógico-semântica (finalidade); (3) preservando o sentido original.

Alternativa A — ❌ Incorreta

Erro: alteração de modalidade ("poderão" no lugar de "precisam") e erro de conjugação ("reconhecerem e usarem" após verbo modal no plural). O original expressa necessidade, não possibilidade. Além disso, "que nem" é coloquial e inadequado ao registro.

Alternativa B — ❌ Incorreta

Erro de concordância: "o faça" (singular) deveria ser "o façam" (plural) para concordar com "as crianças". Também a mudança para "ao reconhecerem e usarem" transforma a ideia de finalidade em circunstância temporal, distorcendo o sentido.

Alternativa C — ❌ Incorreta

Erro ortográfico: "consecussão" não existe; o correto é "consecução". A simples presença de um erro de grafia invalida a reescrita como correta, mesmo que o sentido esteja próximo.

Alternativa D — ✅ Correta ⟵ GABARITO

"Para isso, as crianças devem reconhecer e usar os livros como o faz o adulto, na condição de leitor autônomo:"

"Para isso" = "Para tanto" (finalidade).
"devem" = "precisam" (necessidade).
"como o faz o adulto" é construção clara e gramatical.
"na condição de leitor autônomo" reproduz exatamente a ideia do original.
Sem erros de concordância ou regência.

Alternativa E — ❌ Incorreta

Troca de conectivo: "A despeito de" significa "apesar de" (oposição), enquanto o original expressa finalidade ("Para tanto"). Essa mudança rompe a coerência com o texto. Além disso, a nominalização ("do reconhecimento e da utilização") em vez dos verbos altera a estrutura sintática e pode prejudicar a clareza.

NÃO CAIA NESSA!

A banca testa a capacidade de manter o sentido ao trocar conectivos e a correta concordância verbal. "A despeito" é uma armadilha comum — parece formal, mas inverte a relação lógica.

Conclusão: A única opção que atende aos dois critérios (correção gramatical e coerência com as ideias do texto) é a letra D.