Português · CESPE / CEBRASPE · 2022 | Questão sqc-ce150877

PortuguêsPontuação

Código: ce150877
Banca: CESPE / CEBRASPE
Órgão: Prefeitura de Joinville - SC
Ano: 2022
Nível: Médio

Texto CB2A1

A estratégia de ensino-aprendizagem da leitura e escrita com base na abordagem da atitude leitora tem sido foco, nas duas últimas décadas, tanto de estudos e pesquisas acadêmicas quanto do interesse de organismos oficiais, materializados, por exemplo, por meio de projetos de formação continuada de professores da rede pública e pelos próprios Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

A experiência com o livro, instrumento da cultura humana a ser apropriado pelas crianças, carrega a possibilidade da apropriação estética na esfera das atividades literárias, o que permitirá o desenvolvimento, desde a primeira infância, de qualidades inerentes ao ato de ler, contribuindo para a constituição do futuro leitor.

Conceber a humanização na infância por meio da literatura é saber que cada um se torna humano também a partir dessas aprendizagens já que as qualidades próprias do gênero humano estão “encarnadas” nos objetos culturais, materiais ou não materiais, cujas características impulsionam o desenvolvimento sociocultural das crianças e desnudam a elas a função de tais objetos — fator fundamental na experimentação dos pequenos.

Assim, as crianças podem construir para a leitura um sentimento que as aproxime desse instrumento cultural essencial de apropriação da experiência humana acumulada, fonte do processo de humanização que cada indivíduo precisa vivenciar para formar para si as qualidades humanas em suas máximas possibilidades.

Para tanto, as crianças precisam reconhecer e usar os livros tal qual o adulto, como leitor autônomo, o faz: ler procurando compreender as informações em textos verbais ou imagéticos. O mediador de leitura pode ler e contar histórias às crianças, o que será muito importante, no entanto será preciso que a criança realize, por ela própria, inicialmente, as ações externas com o objeto livro, tateando-o, experimentando-o; na sequência, imitando o adulto; mais adiante, levantando hipóteses de previsões de/na/pela leitura literária para ir construindo sua identidade como leitor.

Esse sentido para a leitura — essa atitude leitora — acaba por criar na criança uma nova necessidade, qual seja a de ler para compreender o que se diz nos textos lidos. Por meio de experiências positivas de leitura — experimentadas desde os seus primeiros contatos com a cultura escrita —, as crianças passam a ser afetadas positivamente por elas e estabelecem para a leitura um sentido adequado a sua função. Frente a situações de leitura, com o desenvolvimento de sua atitude leitora, a criança tende a procurar compreender o que alguém lê e, mais tarde, o que ela própria lê.

Desenvolvida na prática pedagógica, essa atitude leitora pode contribuir de maneira significativa, a um só tempo, para o ensino da leitura literária e para a formação de leitores autônomos.

Cyntia G. G. S. Girotto et al. Metodologias de ensino — Educação literária e o ensino da literatura: a abordagem das estratégias de leitura na formação de professores e crianças. In: Célia Maria David et al. (Orgs). Desafios contemporâneos da educação. 1.ª ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2015, p 279–282 (com adaptações).

Estariam mantidos os sentidos e a correção gramatical do texto CB2A1 caso se deslocasse

Ao segmento “nas duas últimas décadas” (primeiro parágrafo), com a vírgula que o segue, para imediatamente antes de “por meio de”.
Bo segmento “por meio da literatura” (terceiro parágrafo) para imediatamente depois de “saber” (terceiro parágrafo).
Co segmento “desde a primeira infância” (segundo parágrafo), com as vírgulas que o isolam, para imediatamente depois de “inerentes” (segundo parágrafo).
Do termo “inicialmente” (segundo período do quinto parágrafo), com a vírgula que o segue, para imediatamente antes de “por ela própria” (segundo período do quinto parágrafo).
Eo termo “Assim” (quarto parágrafo), com a vírgula que o segue, para imediatamente depois de “podem” (quarto parágrafo), feito o devido ajuste de letra inicial maiúscula e minúscula no período.

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GabaritoD — o termo “inicialmente” (segundo período do quinto parágrafo), com a vírgula que o segue, para imediatamente antes de “por ela própria” (segundo período do quinto parágrafo).

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Deslocamento de segmentos e manutenção de sentido

Gabarito: letra D. O deslocamento do termo “inicialmente” para imediatamente antes de “por ela própria” mantém os sentidos e a correção gramatical porque não altera a função adverbial de tempo nem a estrutura da oração. As demais alternativas provocam mudanças de sentido ou quebram a coesão sintática.

A questão testa a capacidade de perceber como a posição de um termo na frase afeta a interpretação e a gramaticalidade. Para cada alternativa, verifica-se se, após o deslocamento, o trecho continua coerente com o original e se não surgem problemas de regência, concordância ou pontuação.

Alternativa A — ❌ Incorreta

Trecho original: “...tem sido foco, nas duas últimas décadas, tanto de estudos e pesquisas acadêmicas quanto do interesse de organismos oficiais, materializados, por exemplo, por meio de projetos...”

Se “nas duas últimas décadas” for colocado imediatamente antes de “por meio de”, a frase passaria a dizer que os projetos foram materializados nas duas últimas décadas, e não que o foco ocorre nesse período. Isso altera o sentido original. Além disso, a vírgula que originalmente segue o segmento ficaria deslocada, criando uma pausa indevida entre “exemplo” e “nas duas últimas décadas”. ❌ Incorreta — erro: contradiz o texto (muda o referente temporal).

Alternativa B — ❌ Incorreta

Trecho original: “Conceber a humanização na infância por meio da literatura é saber que cada um se torna humano...”

Deslocar “por meio da literatura” para depois de “saber” resulta em “Conceber a humanização na infância é saber por meio da literatura que cada um se torna humano”. No original, o meio (literatura) está ligado ao ato de conceber; na nova posição, passa a modificar “saber”, invertendo a relação semântica. ❌ Incorreta — erro: contradiz o texto (altera o adjunto de modo).

Alternativa C — ❌ Incorreta

Trecho original: “...o que permitirá o desenvolvimento, desde a primeira infância, de qualidades inerentes ao ato de ler...”

Colocar “desde a primeira infância” imediatamente depois de “inerentes” quebra a locução “inerentes ao ato de ler”, pois o adjunto adverbial fica intercalado entre o adjetivo e seu complemento. A frase resultante “de qualidades inerentes desde a primeira infância ao ato de ler” é agramatical e confusa. ❌ Incorreta — erro: viola a regência do adjetivo (caso proibido de vírgula entre nome e complemento).

Alternativa D — ✅ Correta ⟵ GABARITO

Trecho original: “...seja preciso que a criança realize, por ela própria, inicialmente, as ações externas com o objeto livro...”

A proposta é deslocar “inicialmente” para imediatamente antes de “por ela própria”: “...que a criança realize inicialmente, por ela própria, as ações externas...”. O advérbio “inicialmente” mantém sua função de indicar a primeira etapa do processo, e a vírgula após ele continua a isolar o adjunto adverbial deslocado. A ordem alterada é natural em português e não muda o sentido cronológico. A correção gramatical é preservada. ✅ Correta.

Alternativa E — ❌ Incorreta

Trecho original: “Assim, as crianças podem construir para a leitura um sentimento...”

Deslocar “Assim” para depois de “podem” (com ajuste de maiúscula) resulta em “as crianças podem Assim construir...”. O conectivo “Assim”, que no início do período funcionava como articulador conclusivo, passa a ser um advérbio de modo no interior da oração, perdendo sua função coesiva e alterando a relação lógica com o parágrafo anterior. ❌ Incorreta — erro: contradiz o texto (muda a função discursiva do termo).

Conclusão: Apenas a alternativa D preserva o sentido e a correção gramatical, pois o deslocamento não interfere na função sintático-semântica do termo nem na estrutura da frase.

Gabarito: letra D

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