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Questão de Português — Interpretação de Textos — CESPE / CEBRASPE 2025

PortuguêsInterpretação de Textos
Código
ce206923
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
InoversaSul
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor Corretor de Redação - Ensino Médio
        Paris, fim do inverno, 1979.

        Apesar do frio, abri um pouco a janela, o cheiro no estúdio é insuportável. Tento fazer uma versão francesa de Tecendo a manhã, meu aluno de Neuilly-sur-Seine se interessou pela poesia brasileira, pinçou esse poema belíssimo e cabeludo do João Cabral de Melo Neto, e ainda me pediu um comentário, promessa de uma ótima gorjeta. É o aluno mais antigo, e o mais empenhado em aprender a língua portuguesa. A gente se conheceu no Café des Arts, onde eu distribuía folhetos anunciando aulas de português (Brasil). É um diletante solitário, entusiasmado com a arte e a literatura da América Latina e da África. Nas primeiras aulas, depois dos meus comentários sobre a situação política na América do Sul, ele disse que as atrocidades só mudam de tempo e lugar. Ele se interessou pela poesia do João Cabral quando lhe mostrei Estudos para uma bailadora andaluza; quis ler outros, e assim chegamos ao Tecendo a manhã. “Um galo sozinho não tece uma manhã: / ele precisará sempre de outros galos.” Comecei a escrever uma versão francesa do poema, mas empaquei nestes versos: “e de outros galos / que com muitos outros galos se cruzem / os fios de sol de seus gritos de galo, / para que a manhã, desde uma teia tênue, / se vá tecendo, entre todos os galos”. Nesta solidão e com esse frio, sem fios de sol e gritos de galo, será difícil tecer a manhã em Paris.

Milton Hatoum. Pontos de fuga.
São Paulo: Companhia das Letras, 2019, p. 59-60 (com adaptações).  
Julgue o próximo item, relativo a aspectos linguísticos do texto precedente.É possível inferir da leitura do segundo período que a relação entre as estruturas oracionais “Tento fazer uma versão francesa de Tecendo a manhã” e “meu aluno de Neuilly-sur-Seine se interessou pela poesia brasileira” evoca causalidade.
  1. CCerto
  2. EErrado
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GabaritoC — Certo

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Inferência de causalidade entre orações justapostas

Gabarito: ✅ CERTO. É possível inferir que a relação entre as orações “Tento fazer uma versão francesa de Tecendo a manhã” e “meu aluno de Neuilly-sur-Seine se interessou pela poesia brasileira” evoca causalidade. O contexto do segundo período mostra que o aluno se interessou pela poesia e pediu um comentário, o que motiva o professor a tentar fazer a versão francesa. A sequência narrativa, embora sem conectivo explícito, sugere que o interesse do aluno é a causa do esforço do professor.

Análise do texto

No segundo período do texto:

Tento fazer uma versão francesa de Tecendo a manhã, meu aluno de Neuilly-sur-Seine se interessou pela poesia brasileira, pinçou esse poema belíssimo e cabeludo do João Cabral de Melo Neto, e ainda me pediu um comentário, promessa de uma ótima gorjeta.

A oração inicial (“Tento fazer uma versão francesa”) é seguida de orações que descrevem ações do aluno: interessar-se, pinçar o poema e pedir um comentário. A leitura global do parágrafo — e do texto anterior, onde o aluno já demonstrara interesse — indica que o professor está tentando a tradução justamente porque o aluno se interessou e pediu o comentário. A relação de causa e consequência não está explícita (não há “porque” ou “já que”), mas é perfeitamente inferível pela lógica da narrativa.

PEGA ESSA DICA!

Em questões de inferência, pergunte-se: “A informação presente no texto obriga logicamente a conclusão proposta?” Aqui, a sequência de ações (aluno se interessa → professor tenta traduzir) impõe uma leitura causal, pois não faria sentido o professor tentar a versão sem o interesse prévio do aluno.

Portanto, o item está Certo.

Gabarito: C

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