Questão de Química — Teorias e Práticas para o Ensino de Química — CESPE / CEBRASPE 2026

Metodologias de Ensino de Química e a BNCC

Gabarito: letra E. As possibilidades metodológicas que se correlacionam com os pressupostos da BNCC para a área de ciências da natureza e suas tecnologias são I, II, III e V. A BNCC orienta um ensino que valoriza a contextualização, a investigação, o protagonismo do estudante e o letramento científico, em detrimento da mera memorização de conteúdos — exatamente o que os itens I, II, III e V propõem, e o que o item IV contraria ao focar na memorização de cálculos, nomenclaturas e definições.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) representa um marco na educação brasileira ao definir as aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver ao longo da educação básica. Para a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, a BNCC estabelece competências específicas que vão muito além da simples transmissão de conteúdos. O documento orienta que o ensino de Química, Física e Biologia deve promover o letramento científico, ou seja, a capacidade de compreender e utilizar os conhecimentos científicos para interpretar o mundo e tomar decisões fundamentadas. Isso implica em uma abordagem que valoriza a investigação, a contextualização e o protagonismo do estudante, que deve ser o principal ator do processo de ensino-aprendizagem, com o professor atuando como mediador.

A BNCC, ao contrário de um currículo conteudista, propõe o desenvolvimento de competências e habilidades. No caso específico da Química, isso significa que o estudante não deve apenas memorizar fórmulas e nomenclaturas, mas sim compreender os fenômenos químicos que ocorrem no seu cotidiano, relacionando-os com questões sociais, ambientais, econômicas e tecnológicas. A leitura e interpretação de rótulos de alimentos industrializados é um excelente exemplo de tema contextualizado, pois permite ao aluno aplicar conhecimentos químicos (funções orgânicas, propriedades das substâncias, aditivos) em uma situação real e relevante para sua vida.

A metodologia proposta no enunciado, que utiliza rótulos de alimentos como eixo de uma sequência didática, está perfeitamente alinhada com os pressupostos da BNCC. O item I, que propõe um diagnóstico inicial para mapear conhecimentos prévios, é uma prática pedagógica fundamental, pois permite ao professor planejar suas aulas considerando o que os alunos já sabem, valorizando seus conhecimentos e experiências. O item II, que solicita a identificação de termos técnicos e sua relação com propriedades químicas e funções orgânicas, promove a contextualização do conhecimento químico, conectando a teoria com a prática. O item III, que organiza a atividade como uma pesquisa orientada, com formulação de hipóteses e confronto com fontes científicas, desenvolve a investigação e o pensamento crítico, habilidades essenciais para o letramento científico. O item V, que solicita a elaboração de um relatório argumentativo sobre como o conhecimento químico influencia escolhas de consumo e decisões responsáveis, promove a formação cidadã e o desenvolvimento da argumentação, competências valorizadas pela BNCC.

Por outro lado, o item IV, que propõe avaliar os alunos por meio de uma prova objetiva focada na memorização de cálculos, nomenclaturas e definições, está em desacordo com os pressupostos da BNCC. A BNCC não valoriza a memorização mecânica de conteúdos, mas sim o desenvolvimento de competências e habilidades. A avaliação deve ser formativa e processual, considerando não apenas o produto final, mas também o processo de aprendizagem. Uma prova objetiva focada na memorização não permite avaliar se o aluno desenvolveu as competências propostas pela BNCC, como a capacidade de investigar, argumentar, contextualizar e tomar decisões fundamentadas.

Guarde a fronteira entre o que a BNCC valoriza e o que ela rejeita: contextualização, investigação, protagonismo, letramento científico e formação cidadã versus memorização mecânica e avaliação conteudista. É exatamente nessa fronteira que as alternativas se dividem.

Alternativa A — ❌ Incorreta

A alternativa A afirma que apenas os itens I e IV se correlacionam com a BNCC. O erro está em incluir o item IV, que propõe uma avaliação focada na memorização de cálculos, nomenclaturas e definições, o que contraria os pressupostos da BNCC. Além disso, a alternativa exclui os itens II, III e V, que estão claramente alinhados com a BNCC por promoverem contextualização, investigação e formação cidadã.

Alternativa B — ❌ Incorreta

A alternativa B afirma que apenas os itens I, III e V se correlacionam com a BNCC. O erro está em excluir o item II, que solicita a identificação de termos técnicos como "conservante", "emulsificante" e "antioxidante", relacionando-os a propriedades químicas e funções orgânicas. Essa atividade promove a contextualização do conhecimento químico, conectando a teoria com a prática, o que é um dos pilares da BNCC.

Alternativa C — ❌ Incorreta

A alternativa C afirma que apenas os itens II, III e IV se correlacionam com a BNCC. O erro está em incluir o item IV, que propõe uma avaliação focada na memorização, o que contraria os pressupostos da BNCC. Além disso, a alternativa exclui os itens I e V, que estão alinhados com a BNCC por valorizarem os conhecimentos prévios dos estudantes e a formação cidadã.

Alternativa D — ❌ Incorreta

A alternativa D afirma que apenas os itens II, IV e V se correlacionam com a BNCC. O erro está em incluir o item IV, que propõe uma avaliação focada na memorização, o que contraria os pressupostos da BNCC. Além disso, a alternativa exclui os itens I e III, que estão alinhados com a BNCC por valorizarem os conhecimentos prévios dos estudantes e a investigação.

Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO

A alternativa E afirma que os itens I, II, III e V se correlacionam com a BNCC. Isso está correto, pois todos esses itens promovem a contextualização, a investigação, o protagonismo do estudante e o letramento científico, que são os pilares da BNCC para a área de ciências da natureza e suas tecnologias. O item I valoriza os conhecimentos prévios, o item II contextualiza o conhecimento químico, o item III desenvolve a investigação e o pensamento crítico, e o item V promove a formação cidadã e a argumentação. O item IV, por sua vez, é o único que não se alinha com a BNCC, pois propõe uma avaliação focada na memorização.

Gabarito: letra E