Português · CESPE / CEBRASPE · 2026 | Questão sqc-ce387290

PortuguêsInterpretação de Textos (Compreensão)

Código: ce387290
Banca: CESPE / CEBRASPE
Órgão: SEBRAE
Ano: 2026

Cargo: Ass PCD ( )

A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology, engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que começam na educação básica e se estendem até o ambiente profissional.

Apesar dos avanços significativos na inclusão feminina em diversas áreas, as disciplinas de STEM continuam a apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais.

Um dos principais obstáculos enfrentados pelas mulheres nas áreas de STEM são os persistentes estereótipos de gênero. As noções preconcebidas sobre o que são consideradas profissões “masculinas” ou “femininas” são cultivadas desde cedo na sociedade e reforçadas por influências familiares, educacionais e midiáticas.

Esses estereótipos podem desencorajar meninas e jovens mulheres a perseguir interesses em campos dominados por homens, subestimando suas próprias capacidades em matemática e ciências, mesmo quando demonstram aptidão equivalente ou superior à dos seus colegas masculinos.

Além disso, a falta de modelos femininos em posições de liderança e visibilidade em STEM é outro fator a ser considerado. Sem suficientes representações de sucesso feminino nessas áreas, as aspirantes a cientistas, engenheiras e tecnólogas muitas vezes têm dificuldades para visualizar suas próprias carreiras e seu sucesso.

Modelos de papel não apenas inspiram, mas também oferecem uma rede de apoio e mentorias cruciais para a navegação em ambientes frequentemente hostis ou isoladores.

A predominância masculina nos campos de STEM também pode levar a uma cultura de trabalho que desencoraja a participação feminina. Isso pode incluir tudo, desde viés inconsciente em contratações e promoções até um ambiente de trabalho que não leva em consideração as necessidades específicas das mulheres, como equilíbrio entre trabalho e vida pessoal e políticas de maternidade.

Além disso, mulheres nas áreas de STEM frequentemente enfrentam maior escrutínio sobre suas habilidades e seus resultados do que seus colegas homens, o que pode afetar negativamente sua confiança e suas aspirações profissionais.

Estudos de caso e estatísticas ilustram claramente essas disparidades. Por exemplo, um relatório da UNESCO de 2021 apontou que, embora as mulheres representem cerca de 33% dos pesquisadores globais, em áreas como engenharia e tecnologia, esse número cai drasticamente. Em muitos países, as mulheres são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de engenharia e tecnologia da informação (TI).

Para enfrentar essas barreiras, é essencial que tanto instituições educacionais quanto empregadores nos campos de STEM implementem políticas proativas de inclusão, desde programas de incentivo e bolsas de estudo para mulheres até treinamentos contra vieses inconscientes e a promoção de uma cultura de trabalho mais inclusiva. Essas medidas são cruciais para criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM possam prosperar igualmente.

Internet: <www.unicep.edu.br> (com adaptações).

Texto CG1A1

De acordo com as ideias veiculadas no texto CG1A1, o número reduzido de mulheres nas áreas de STEM

Aocorre de forma mais evidente em países em desenvolvimento.
Btende a manter-se, dados os inúmeros desafios enfrentados por elas desde a educação básica até o ambiente profissional.
Cfoi mais significativo no passado que é no presente.
Ddecorre de causas multifatoriais.

Revelar gabarito e comentário

GabaritoD — decorre de causas multifatoriais.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

O número reduzido de mulheres nas áreas de STEM

Gabarito: letra D. O texto afirma que a disparidade de gênero nas áreas de STEM é "resultante de uma combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais", ou seja, decorre de causas multifatoriais. A alternativa D é a única que sintetiza essa ideia central, enquanto as demais ou extrapolam o texto ou o contradizem.

O comando pede uma compreensão do texto: "De acordo com as ideias veiculadas no texto". Isso significa que a resposta deve ser uma paráfrase fiel do que está escrito, sem deduções ou acréscimos. Não se trata de inferir algo novo, mas de localizar a informação explícita que responde à pergunta sobre a causa do número reduzido de mulheres em STEM.

O texto é dissertativo-argumentativo: apresenta o problema (a disparidade de gênero em STEM), elenca suas causas (estereótipos, falta de modelos, cultura de trabalho, escrutínio) e propõe soluções. A tese central está logo no segundo parágrafo, quando o autor afirma que a disparidade é resultado de uma combinação de fatores. É exatamente essa a ideia que a alternativa D captura.

A técnica para resolver é simples: teste cada alternativa perguntando se o texto a autoriza. A alternativa correta é aquela que não acrescenta, não restringe e não contradiz nada. Vejamos cada uma:

Alternativa A — ❌ Incorreta

A alternativa afirma que a redução ocorre "de forma mais evidente em países em desenvolvimento". O texto menciona que "em muitos países, as mulheres são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de engenharia e tecnologia da informação (TI)", mas não faz qualquer comparação entre países desenvolvidos e em desenvolvimento. Essa informação é uma extrapolação: o leitor pode até achar plausível, mas o texto não a sustenta. O erro é do tipo fora_do_escopo.

Alternativa B — ❌ Incorreta

A alternativa diz que o número reduzido "tende a manter-se, dados os inúmeros desafios enfrentados por elas desde a educação básica até o ambiente profissional". O texto realmente menciona os desafios, mas não afirma que a tendência é de manutenção. Pelo contrário, o último parágrafo propõe medidas para "criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM possam prosperar igualmente", o que sugere possibilidade de mudança. A alternativa contradiz o texto ao afirmar uma tendência de permanência que não está nele. O erro é do tipo contradiz_texto.

Alternativa C — ❌ Incorreta

A alternativa afirma que o número reduzido "foi mais significativo no passado que é no presente". O texto não faz nenhuma comparação temporal entre passado e presente. Ele fala em "avanços significativos na inclusão feminina", mas não diz que a disparidade era maior antes. Essa é uma extrapolação clássica: o leitor pode inferir, mas o texto não autoriza. O erro é do tipo fora_do_escopo.

Alternativa D — ✅ Correta ⟵ GABARITO

A alternativa afirma que o número reduzido "decorre de causas multifatoriais". Isso é exatamente o que o texto diz no segundo parágrafo:

"as disciplinas de STEM continuam a apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais"

A expressão "combinação complexa de fatores" é sinônimo de "causas multifatoriais". A alternativa é uma paráfrase fiel da tese central do texto, sem acrescentar, restringir ou contradizer nada. É a única que se sustenta integralmente no texto.

NÃO CAIA NESSA!

A banca explora a tendência do candidato de extrapolar com informações plausíveis (como a comparação entre países ou a tendência de manutenção) que não estão no texto. A correta é a que fica restrita ao que está escrito.

PEGA ESSA DICA!

Em questões de compreensão, desconfie de alternativas que trazem comparações ("mais evidente", "mais significativo") ou tendências futuras ("tende a manter-se") — o texto precisa autorizar explicitamente. A resposta certa costuma ser a que sintetiza a ideia central.

Conclusão: a alternativa D é a única que reproduz fielmente a ideia do texto, sem extrapolar ou contradizer. As demais ou acrescentam informações de fora (A e C) ou invertem o sentido (B).

Gabarito: letra D

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