Português · CESPE / CEBRASPE · 2026 | Questão sqc-ce387293

PortuguêsReescrita de Frases. Substituição de Palavras ou Trechos de Texto.

Código: ce387293
Banca: CESPE / CEBRASPE
Órgão: SEBRAE
Ano: 2026

Cargo: Ass PCD ( )

A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology, engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que começam na educação básica e se estendem até o ambiente profissional.

Apesar dos avanços significativos na inclusão feminina em diversas áreas, as disciplinas de STEM continuam a apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais.

Um dos principais obstáculos enfrentados pelas mulheres nas áreas de STEM são os persistentes estereótipos de gênero. As noções preconcebidas sobre o que são consideradas profissões “masculinas” ou “femininas” são cultivadas desde cedo na sociedade e reforçadas por influências familiares, educacionais e midiáticas.

Esses estereótipos podem desencorajar meninas e jovens mulheres a perseguir interesses em campos dominados por homens, subestimando suas próprias capacidades em matemática e ciências, mesmo quando demonstram aptidão equivalente ou superior à dos seus colegas masculinos.

Além disso, a falta de modelos femininos em posições de liderança e visibilidade em STEM é outro fator a ser considerado. Sem suficientes representações de sucesso feminino nessas áreas, as aspirantes a cientistas, engenheiras e tecnólogas muitas vezes têm dificuldades para visualizar suas próprias carreiras e seu sucesso.

Modelos de papel não apenas inspiram, mas também oferecem uma rede de apoio e mentorias cruciais para a navegação em ambientes frequentemente hostis ou isoladores.

A predominância masculina nos campos de STEM também pode levar a uma cultura de trabalho que desencoraja a participação feminina. Isso pode incluir tudo, desde viés inconsciente em contratações e promoções até um ambiente de trabalho que não leva em consideração as necessidades específicas das mulheres, como equilíbrio entre trabalho e vida pessoal e políticas de maternidade.

Além disso, mulheres nas áreas de STEM frequentemente enfrentam maior escrutínio sobre suas habilidades e seus resultados do que seus colegas homens, o que pode afetar negativamente sua confiança e suas aspirações profissionais.

Estudos de caso e estatísticas ilustram claramente essas disparidades. Por exemplo, um relatório da UNESCO de 2021 apontou que, embora as mulheres representem cerca de 33% dos pesquisadores globais, em áreas como engenharia e tecnologia, esse número cai drasticamente. Em muitos países, as mulheres são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de engenharia e tecnologia da informação (TI).

Para enfrentar essas barreiras, é essencial que tanto instituições educacionais quanto empregadores nos campos de STEM implementem políticas proativas de inclusão, desde programas de incentivo e bolsas de estudo para mulheres até treinamentos contra vieses inconscientes e a promoção de uma cultura de trabalho mais inclusiva. Essas medidas são cruciais para criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM possam prosperar igualmente.

Internet: <www.unicep.edu.br> (com adaptações).

Texto CG1A1

Cada uma das próximas opções apresenta uma proposta de reescrita do primeiro parágrafo do texto CG1A1. Assinale a opção em que a proposta apresentada preserva a coerência das ideias originais e a correção gramatical do texto.

AA trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology, engineering and math), é marcada por inúmeros desafios que começam na educação básica e se estendem até o ambiente profissional.
BA trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology, engineering and math) é marcada por inúmeros desafios — que começam na educação básica e se estendem até o ambiente profissional.
CA trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology, engineering and math) é marcada por inúmeros desafios, que tem início na educação básica e se estende até o ambiente profissional.
DA trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology, engineering and math) são marcadas por inúmeros desafios que começam na educação básica e se estendem até o ambiente profissional.

Revelar gabarito e comentário

GabaritoB — A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology, engineering and math) é marcada por inúmeros desafios — que começam na educação básica e se estendem até o ambiente profissional.

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Reescrita do primeiro parágrafo: pontuação e concordância

Gabarito: letra B. A única reescrita que preserva integralmente o sentido e a correção gramatical é a que substitui as vírgulas que isolam a oração explicativa por travessões, mantendo a concordância correta: "A trajetória das mulheres [...] é marcada por inúmeros desafios — que começam na educação básica e se estendem até o ambiente profissional." O travessão duplo é equivalente à vírgula dupla para intercalar uma oração explicativa, e o verbo "começam" concorda com "desafios", como no original.

O comando pede uma reescrita que preserve a coerência das ideias e a correção gramatical. Isso significa que a nova redação deve manter exatamente o mesmo sentido do parágrafo original, sem alterar relações lógicas, e deve obedecer às regras de pontuação, concordância e regência. Não se trata de interpretar o texto, mas de avaliar se a paráfrase é fiel e gramaticalmente perfeita.

No parágrafo original, temos: "A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology, engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que começam na educação básica e se estendem até o ambiente profissional." O sujeito é "A trajetória" (núcleo singular), o verbo "é marcada" concorda com ele, e a oração "que começam..." refere-se a "desafios" (plural), por isso "começam" e "se estendem" estão no plural. A pontuação original usa parênteses para o glossário e nenhuma vírgula separando sujeito e verbo.

A técnica central é verificar, em cada alternativa, dois pontos: (1) a pontuação — se os sinais usados isolam corretamente elementos sem quebrar a estrutura sintática; (2) a concordância verbal — se o verbo concorda com o núcleo do sujeito e com o referente da oração adjetiva. A alternativa B faz exatamente isso: troca as vírgulas que isolariam a oração explicativa por travessões, o que é permitido, e mantém a concordância plural de "começam" e "se estendem" com "desafios".

A pegadinha da banca está em duas frentes: na alternativa A, a vírgula após "math" separa indevidamente o sujeito do verbo, criando um erro de pontuação; na alternativa C, o verbo "tem" e "se estende" ficam no singular, mas o referente é "desafios" (plural), gerando erro de concordância; na alternativa D, o verbo "são marcadas" concorda com "trajetória" (singular), erro claro. A banca adora testar esses dois pontos em reescritas, pois são erros comuns e fáceis de passar despercebidos.

Alternativa A — ❌ Incorreta

"A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology, engineering and math), é marcada por inúmeros desafios..."

A vírgula após o parêntese separa o sujeito ("A trajetória das mulheres...") do verbo ("é marcada"). Em português, não se separa sujeito de verbo por vírgula. Isso quebra a correção gramatical, mesmo que o sentido seja mantido. Erro: pontuação inadequada (vírgula separando sujeito e verbo).

Alternativa B — ✅ Correta ⟵ GABARITO

"A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology, engineering and math) é marcada por inúmeros desafios — que começam na educação básica e se estendem até o ambiente profissional."

O travessão duplo (aqui representado por um travessão antes da oração e o ponto final depois) isola a oração adjetiva explicativa "que começam...", exatamente como as vírgulas fariam. A concordância está correta: "desafios" (plural) exige "começam" e "se estendem" (plural). O sentido é idêntico ao original. Correta: pontuação adequada e concordância preservada.

Alternativa C — ❌ Incorreta

"...é marcada por inúmeros desafios, que tem início na educação básica e se estende até o ambiente profissional."

O verbo "tem" e "se estende" estão no singular, mas o referente do pronome relativo "que" é "desafios" (plural). O correto seria "têm início" e "se estendem". Além disso, a vírgula antes de "que" é aceitável para oração explicativa, mas o erro de concordância invalida a alternativa. Erro: concordância verbal inadequada (singular em vez de plural).

Alternativa D — ❌ Incorreta

"A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology, engineering and math) são marcadas por inúmeros desafios..."

O verbo "são marcadas" está no plural, mas o sujeito é "A trajetória" (singular). O correto seria "é marcada". Esse erro de concordância é clássico: o verbo acaba concordando com o termo mais próximo ("mulheres") em vez do núcleo do sujeito. Erro: concordância verbal inadequada (plural em vez de singular).

NÃO CAIA NESSA!

A banca mistura dois erros clássicos: vírgula separando sujeito e verbo (A) e concordância verbal com o termo mais próximo (D). Fique atento ao núcleo do sujeito e ao referente do pronome relativo.

PEGA ESSA DICA!

Em questões de reescrita, teste sempre a concordância do verbo com o núcleo do sujeito e a função do pronome relativo. Se o verbo estiver no singular, pergunte: "quem pratica a ação?" — se for plural, o verbo deve ser plural.

Conclusão: a única reescrita que preserva o sentido e a gramática é a letra B, pois usa travessões corretamente e mantém a concordância plural com "desafios". As demais falham por pontuação ou concordância.

Gabarito: letra B

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