Português · CESPE / CEBRASPE · 2026 | Questão sqc-ce387368

PortuguêsInterpretação de Textos (Compreensão)

Código: ce387368
Banca: CESPE / CEBRASPE
Órgão: IPAAM
Ano: 2026

Cargo: Ana Amb (Ipaam)

O estudo das mudanças climáticas é essencial para a compreensão dos impactos decorrentes das atividades antrópicas sobre o sistema climático global, que provocam alterações significativas nos padrões climáticos, resultantes, principalmente, do aumento das concentrações de gases de efeito estufa (GEE), como o dióxido de carbono (CO₂) e o metano (CH₄). Tais emissões decorrem de múltiplas fontes, destacando-se a queima de combustíveis fósseis, o desmatamento e a adoção de práticas agrícolas ambientalmente insustentáveis.

A relevância desse tema torna-se ainda mais evidente à luz dos objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS) estabelecidos pela ONU, os quais buscam promover um modelo de desenvolvimento sustentável em escala global. Nesse contexto, o ODS 13 — ação contra a mudança global do clima — destaca a necessidade de incorporação de estratégias de mitigação e adaptação às mudanças climáticas nas políticas públicas e nos processos produtivos e socioeconômicos. Ademais, os efeitos das mudanças climáticas repercutem diretamente em outros ODS, como a erradicação da pobreza (ODS 1), a segurança alimentar (ODS 2) e a promoção da saúde e do bem-estar (ODS 3), o que evidencia a natureza transversal das questões climáticas e sua estreita relação com o desenvolvimento sustentável.

As mudanças climáticas são impulsionadas por uma combinação de fatores naturais e antrópicos — feitos pelo ser humano ou resultantes de suas ações —, sendo as atividades humanas as principais responsáveis pelo aquecimento global observado nas últimas décadas.

Gases como dióxido de carbono (CO2), metano (CH4) e óxidos de nitrogênio (NOx) são fundamentais para o crescimento do efeito estufa, um processo natural que mantém a Terra aquecida. No entanto, as concentrações desses gases aumentaram significativamente devido a atividades humanas como a queima de combustíveis fósseis, processos industriais e processos ligados à agricultura ⸺ um crescimento que resulta em desequilíbrio e intensifica o aquecimento global.

O desmatamento, especialmente em florestas tropicais, contribui para as mudanças climáticas ao reduzir a capacidade de absorção de CO₂ pelas árvores. Além disso, a conversão de áreas florestais em terras agrícolas ou em concentrações urbanas libera o carbono armazenado no solo, agravando ainda mais o problema.

A expansão urbana desordenada, frequentemente conduzida sem o devido planejamento, tem provocado o aumento das emissões de gases de efeito estufa (GEE). Esse processo de urbanização também intensifica o consumo de energia, o fluxo de veículos e a produção de resíduos, agravando a poluição atmosférica e a degradação ambiental. Além disso, cidades mal planejadas tornam-se mais suscetíveis a desastres, potencializando os efeitos das mudanças climáticas. Esses impactos recaem de forma desproporcional sobre populações socialmente vulneráveis, que, em geral, são as que menos contribuem para as emissões. A escassez de recursos para adaptação às mudanças climáticas aprofunda as desigualdades sociais e econômicas, gerando consequências severas para a saúde pública, a segurança alimentar e o acesso à água.

A compreensão das mudanças climáticas é estratégica não apenas para a proteção dos ecossistemas, mas também para a garantia da qualidade de vida das gerações presentes e futuras. A produção científica e a disseminação do conhecimento técnico sobre o tema são fundamentais para subsidiar a formulação de políticas públicas eficazes e fortalecer a conscientização da sociedade, possibilitando o enfrentamento dos desafios decorrentes de um sistema climático em contínua transformação.

Nesse contexto, a educação ambiental e técnica assume papel central na capacitação de indivíduos e comunidades para a tomada de decisões embasadas em critérios científicos e socioambientais. A ampliação da consciência quanto à conservação ambiental, ao uso sustentável dos recursos naturais e à redução da pegada de carbono favorece a adoção de práticas e comportamentos alinhados aos princípios da sustentabilidade.

Em síntese, trata-se de um desafio de elevada complexidade, marcado pela interdependência de múltiplos fatores, que demanda ações coordenadas em diferentes níveis de governança. Tal enfrentamento pressupõe o aprimoramento de políticas públicas, o estímulo à inovação tecnológica e o fortalecimento do compromisso social em prol de um modelo de desenvolvimento sustentável.

Internet: www.creasp.org.br (com adaptações).

Texto CG1A1

Conclui-se do texto CG1A1 que a educação ambiental

Adeve ser subsidiada pelo Estado e coordenada em diferentes níveis de governança.
Bvisa ao estudo das concentrações de gases de efeito estufa (GEE), como o dióxido de carbono (CO₂) e o metano (CH₄), na atmosfera.
Clidera a produção científica e a disseminação do conhecimento técnico sobre as mudanças climáticas.
Dtem função coadjuvante na capacitação de indivíduos e comunidades para a tomada de decisões embasadas em critérios científicos e socioambientais.
Epromove a ampliação da consciência em relação à conservação ambiental, ao uso sustentável dos recursos naturais e à redução da pegada de carbono.

Revelar gabarito e comentário

GabaritoE — promove a ampliação da consciência em relação à conservação ambiental, ao uso sustentável dos recursos naturais e à redução da pegada de carbono.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Conclusão sobre a educação ambiental no texto

Gabarito: letra E. A educação ambiental, segundo o texto, promove a ampliação da consciência em relação à conservação ambiental, ao uso sustentável dos recursos naturais e à redução da pegada de carbono. Essa é a conclusão que se extrai diretamente do trecho que trata do papel da educação ambiental, no qual o autor afirma que "A ampliação da consciência quanto à conservação ambiental, ao uso sustentável dos recursos naturais e à redução da pegada de carbono favorece a adoção de práticas e comportamentos alinhados aos princípios da sustentabilidade". As demais alternativas ou extrapolam o que o texto diz, ou contradizem-no, ou atribuem à educação ambiental um papel que o texto não lhe confere.

O comando da questão pede uma conclusão ("Conclui-se do texto"), o que exige uma inferência — mas uma inferência ancorada em pistas textuais, não uma suposição livre. A resposta correta é aquela que parafraseia fielmente uma ideia que o texto sustenta, sem acrescentar nada de fora. Vamos analisar o movimento do texto: ele discorre sobre as mudanças climáticas, seus impactos e, nos dois últimos parágrafos, destaca o papel da educação ambiental e técnica na capacitação de indivíduos e comunidades para decisões embasadas em critérios científicos e socioambientais. É exatamente nesse trecho que mora a resposta.

A técnica para resolver é simples: teste cada alternativa perguntando "o texto autoriza isto?". Se a alternativa exige que você traga uma informação que não está no texto, ela é uma extrapolação e está errada. Se ela contradiz uma afirmação explícita, também está errada. A única alternativa que se sustenta é aquela que reescreve com outras palavras o que o autor disse, sem alterar o sentido.

Vamos ver o trecho decisivo, no penúltimo parágrafo:

"A ampliação da consciência quanto à conservação ambiental, ao uso sustentável dos recursos naturais e à redução da pegada de carbono favorece a adoção de práticas e comportamentos alinhados aos princípios da sustentabilidade."

Aqui, o autor afirma que a educação ambiental amplia a consciência sobre três coisas: conservação ambiental, uso sustentável dos recursos naturais e redução da pegada de carbono. A alternativa E diz exatamente isso, com outras palavras: "promove a ampliação da consciência em relação à conservação ambiental, ao uso sustentável dos recursos naturais e à redução da pegada de carbono". É uma paráfrase perfeita — mesmo sentido, mesma estrutura, apenas vocabulário diferente.

As outras alternativas falham por motivos específicos:

A fala em "subsidiada pelo Estado" e "coordenada em diferentes níveis de governança" — o texto menciona "ações coordenadas em diferentes níveis de governança" para o enfrentamento das mudanças climáticas, mas não diz que a educação ambiental deve ser subsidiada pelo Estado nem que ela é coordenada nesses níveis. É uma extrapolação.
B diz que a educação ambiental "visa ao estudo das concentrações de GEE" — o texto fala sobre o estudo das mudanças climáticas, mas não atribui à educação ambiental o objetivo de estudar concentrações de gases. É uma troca de conceito: confunde o objeto de estudo (as mudanças climáticas) com o papel da educação ambiental.
C afirma que a educação ambiental "lidera a produção científica" — o texto diz que "a produção científica e a disseminação do conhecimento técnico" são fundamentais, mas não diz que a educação ambiental lidera isso. É uma extrapolação e ainda uma inversão de papéis: a educação ambiental é beneficiária do conhecimento, não sua líder.
D diz que a educação ambiental tem "função coadjuvante" — o texto diz que ela "assume papel central" na capacitação. A palavra "coadjuvante" contradiz o texto, que a coloca em posição de destaque.

A pegadinha da banca está em oferecer alternativas que soam plausíveis porque usam palavras do texto, mas que acrescentam ou invertem informações. A letra E é a única que não acrescenta nada e não contradiz o texto — ela apenas reescreve o que está dito.

PEGA ESSA DICA!

Em questões de "conclui-se", procure a alternativa que parafraseia o texto, não a que inova. Desconfie de palavras como "lidera", "deve ser subsidiada", "função coadjuvante" — elas geralmente indicam extrapolação ou contradição.

Alternativa A — ❌ Incorreta

Erro: extrapolação. O texto menciona "ações coordenadas em diferentes níveis de governança" no último parágrafo, mas não diz que a educação ambiental deve ser subsidiada pelo Estado nem que ela é coordenada nesses níveis. A alternativa acrescenta a ideia de subsídio estatal, que não aparece em nenhum trecho. O texto fala de "aprimoramento de políticas públicas", mas isso é diferente de "subsidiada pelo Estado".

Alternativa B — ❌ Incorreta

Erro: troca de conceito. O texto fala sobre o estudo das mudanças climáticas e menciona os GEE, mas não atribui à educação ambiental o objetivo de estudar concentrações de gases. A alternativa confunde o objeto de estudo (as mudanças climáticas) com o papel da educação ambiental. A educação ambiental, segundo o texto, visa ampliar a consciência e capacitar para decisões, não estudar gases.

Alternativa C — ❌ Incorreta

Erro: extrapolação e inversão de papéis. O texto diz que "a produção científica e a disseminação do conhecimento técnico" são fundamentais para subsidiar políticas públicas, mas não diz que a educação ambiental lidera essa produção. A alternativa inverte a relação: a educação ambiental é beneficiária do conhecimento, não sua líder. Além disso, "lidera" é uma palavra forte que o texto não sustenta.

Alternativa D — ❌ Incorreta

Erro: contradiz o texto. O texto afirma que a educação ambiental "assume papel central na capacitação de indivíduos e comunidades". A alternativa diz que ela tem "função coadjuvante", ou seja, secundária. Isso contradiz diretamente o texto, que a coloca em posição de destaque. A palavra "coadjuvante" é o oposto de "central".

Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO

Correta porque é uma paráfrase fiel. O texto diz:

"A ampliação da consciência quanto à conservação ambiental, ao uso sustentável dos recursos naturais e à redução da pegada de carbono favorece a adoção de práticas e comportamentos alinhados aos princípios da sustentabilidade."

A alternativa E reescreve isso com outras palavras: "promove a ampliação da consciência em relação à conservação ambiental, ao uso sustentável dos recursos naturais e à redução da pegada de carbono". Mesmo sentido, mesma estrutura, apenas vocabulário diferente. Não acrescenta nada, não contradiz nada — é a única que se sustenta integralmente no texto.

Conclusão: A questão testa sua capacidade de inferir a partir do texto, mas de forma ancorada. A alternativa E é a única que parafraseia o que o autor disse, sem extrapolar, sem contradizer e sem trocar conceitos. Lembre-se: em "conclui-se", a resposta certa é a que reescreve o texto, não a que inventa.

Gabarito: letra E

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