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Questão de Português — Pontuação (Ponto, Vírgula, Travessão, Aspas, Parênteses, etc) — CESPE / CEBRASPE 2024

PortuguêsPontuação (Ponto, Vírgula, Travessão, Aspas, Parênteses, etc)
Código
ce402355
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
FNDE
Ano
2024
Cargo
Arqt e Urb ( )

Um projeto de lei que determina critérios mínimos de qualidade para escolas públicas de educação básica foi aprovado na Comissão de Constituição e Justiça (CCJ) do Senado Federal, em abril deste ano. Conforme estabelece o projeto de lei, o poder público deverá equipar todas as unidades do ensino básico com bibliotecas, laboratórios de ciências e informática, acesso à Internet, quadras poliesportivas cobertas, instalações com condições adequadas de acessibilidade, energia elétrica, abastecimento de água potável, esgoto sanitário e manejo de resíduos sólidos.


“As condições listadas não constituem luxo ou privilégio, mas requisitos necessários ao estabelecimento de um padrão mínimo de qualidade nas escolas brasileiras e garantia do exercício digno do direito público subjetivo à educação básica”, justifica o autor da proposta.


“O que há no projeto é o mínimo para que uma escola funcione, atendendo os estudantes e os profissionais da educação com dignidade. A ausência de laboratórios, de Internet, de bibliotecas e de uma estrutura física adequada é algo que impacta diretamente na qualidade da educação oferecida aos estudantes, uma vez que a educação não é uma transmissão de conhecimento, mas sim a construção deste”, considera a secretária de assuntos educacionais da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), Guelda Andrade.


“Um ar-condicionado, por exemplo, em algumas regiões do país, não é questão de luxo. É uma condição que faz parte dessa estrutura mínima e digna para que a educação aconteça... A falta disso traz prejuízos drásticos tanto no aprendizado dos estudantes quanto no cotidiano dos profissionais da educação”, reforça Guelda Andrade.

Internet: <https://cnte.org.br> (com adaptações).

Texto CB1A1   Acerca das ideias e de aspectos linguísticos do texto CB1A1, julgue os itens a seguir.   No segundo período do último parágrafo, as reticências indicam a incompletude da ideia expressa.
  1. CCerto
  2. EErrado
Revelar gabarito e comentário

GabaritoE — Errado

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Reticências: incompletude ou interrupção?

Gabarito: ERRADO. As reticências no trecho “É uma condição que faz parte dessa estrutura mínima e digna para que a educação aconteça... A falta disso traz prejuízos drásticos” não indicam incompletude da ideia, mas sim uma pausa enfática que marca o fim da fala da secretária antes de ela complementar o raciocínio. A ideia está completa; as reticências funcionam como recurso expressivo para dar ênfase e criar expectativa, não para sinalizar que algo ficou por dizer.

O comando pede um julgamento sobre a função das reticências em um trecho específico. Isso é uma questão de gramática aplicada ao texto: não basta saber a definição do sinal; é preciso observar o efeito de sentido que ele produz naquele contexto. A banca testa se o candidato confunde a função clássica de “marcar interrupção” com o uso expressivo de “suspensão enfática”.

No trecho, a fala de Guelda Andrade é uma citação direta (discurso direto), e as reticências aparecem no fim de um período que já está sintaticamente completo: “É uma condição que faz parte dessa estrutura mínima e digna para que a educação aconteça...”. A oração tem sujeito, verbo e complemento; nada falta para a compreensão. O que as reticências fazem é prolongar a entonação, dar um respiro dramático antes de a autora acrescentar a consequência: “A falta disso traz prejuízos drásticos...”.

A função típica das reticências é marcar interrupção do pensamento, hesitação, ironia ou supressão de trecho. Mas, quando a frase está completa e o sinal aparece no fim de uma citação, ele assume valor estilístico: sugere que o interlocutor poderia continuar, mas a ideia central já foi expressa. É exatamente o caso aqui — a secretária conclui seu argumento com as reticências, não o deixa inacabado.

PEGA ESSA DICA!

Ao julgar a função de um sinal de pontuação, pergunte: “a frase está sintaticamente completa?”. Se sim, o sinal tem valor expressivo (ênfase, pausa dramática), não de incompletude. Se não, aí sim indica interrupção.

  1. 1A frase está sintaticamente completa?
  2. 2Sim → valor expressivo (ênfase)
  3. 3Não → indica interrupção/incompletude
LEVEL · soulevel.com.br

Item — ❌ ERRADO

A afirmação de que “as reticências indicam a incompletude da ideia expressa” é falsa. No trecho, a ideia está completa: “É uma condição que faz parte dessa estrutura mínima e digna para que a educação aconteça...”. As reticências não sinalizam que falta algo; elas suspendem a frase por efeito de ênfase, dando destaque à palavra “aconteça” e criando expectativa para a consequência que vem em seguida (“A falta disso traz prejuízos drásticos...”).

Se a banca quisesse marcar incompletude, o trecho teria de apresentar uma lacuna sintática — por exemplo, “É uma condição que faz parte dessa estrutura mínima e digna para que a educação...” (sem o verbo “aconteça”), o que deixaria a oração sem sentido completo. Como isso não ocorre, o valor das reticências é expressivo, não de incompletude.

Conclusão: a função das reticências no trecho é enfática, não de incompletude. A ideia está inteira; o sinal apenas prolonga a entonação e dá peso à afirmação. Portanto, o item está ERRADO.

Gabarito: ERRADO.

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