Questão de Português — Interpretação de Textos (Compreensão) — CESPE / CEBRASPE 2025
Português›Interpretação de Textos (Compreensão)
Código
ce414719
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
UNIVESP
Ano
2025
Cargo
Sup Ped ( )
Há muito chegamos à convicção de que a ciência no Brasil, custeada quase exclusivamente pelos cofres públicos, requer, para o apoio que merece, a compreensão da comunidade. Mas esse entendimento não se consegue, ao contrário do que parecem imaginar os cientistas, pela mera exaltação dos méritos da ciência; atinge-se pela paciente educação do povo a respeito do que ela faz e das implicações de suas conquistas.
Também julgamos útil esse conhecimento como meio de difundir e mesmo criar atitudes que, indispensáveis ao cientista, não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão comum. Citamos, entre elas, o interesse pela criatividade, o espírito crítico, a busca de isenção nas conclusões e de alternativas, a contínua vigilância para que o simplesmente emocional não nos falseie o raciocínio.
Essas qualidades têm sentido cada vez maior na sociedade moderna, que tanta força procura na tecnologia, hoje, mais do que nunca, fundada na pesquisa científica. Elas são importantes não apenas para ajudar-nos na solução objetiva de muitos problemas, nas encruzilhadas da vida, mas também para aprimoramento de muitas instituições, entre as quais a educação.
A necessidade de um ensino vivo, em que o “túnel pedagógico” não abafe as potencialidades naturais do educando, é condição que os que militam na ciência e compreendem o que seja essa atividade defendem com empenho, assim como a defendem todos os que procuram obter, pelo sistema educacional, indivíduos capazes de ampla realização pessoal e social. É indiscutível, ao menos em nosso meio, o relevante papel que os cientistas têm tido na adoção de melhores métodos de ensino das ciências e, por extensão, do ensino em geral.
José Reis. Responsabilidade de cientistas e jornalistas científicos. In: Luisa Massarani e Eliane Dias (org.).
José Reis: Reflexões sobre a divulgação científica. Rio de Janeiro: Fiocruz; COC, 2018 [Originalmente publicado em: Ciência e Cultura, v. 26, n. 7, 1974] (com adaptações).
Texto CG1A1
No texto CG1A1, o interesse pela criatividade e o espírito crítico são apresentados como
Aqualidades fundamentais para a boa formação dos cidadãos comuns.
Batitudes benéficas tanto para os cientistas quanto para os cidadãos comuns.
Celementos que figuram entre os métodos de ensino das ciências.
Dfatores que decorrem da implementação de soluções objetivas de problemas.
Epotencialidades naturais do educando a serem desenvolvidas pelos cientistas.
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GabaritoB — atitudes benéficas tanto para os cientistas quanto para os cidadãos comuns.
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O interesse pela criatividade e o espírito crítico no texto de José Reis
Gabarito: letra B. No texto CG1A1, o interesse pela criatividade e o espírito crítico são apresentados como atitudes benéficas tanto para os cientistas quanto para os cidadãos comuns. O autor afirma que essas qualidades, "indispensáveis ao cientista, não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão comum", ou seja, elas são úteis para ambos os grupos. A alternativa B é a única que captura integralmente essa dupla finalidade, sem restringir o alcance ou acrescentar informações que o texto não traz.
O comando da questão
O enunciado pede que se identifique como o texto apresenta o interesse pela criatividade e o espírito crítico. Isso é uma questão de compreensão (recorrência): a resposta está explícita no texto, bastando localizar a passagem que trata dessas qualidades e parafraseá-la com fidelidade. Não se trata de inferir nada além do que está escrito, nem de aplicar conhecimento de mundo — a tarefa é encontrar a reescritura fiel do que o autor disse.
O texto e o movimento argumentativo
O texto de José Reis defende que a ciência, custeada por recursos públicos, precisa do apoio da comunidade, e que esse apoio se conquista pela educação do povo sobre o que a ciência faz. No segundo parágrafo, o autor introduz a ideia de que esse conhecimento também é útil para difundir atitudes que são importantes para o cientista e para o cidadão comum. É exatamente aí que ele cita, entre essas atitudes, o interesse pela criatividade e o espírito crítico.
A passagem decisiva é:
"Também julgamos útil esse conhecimento como meio de difundir e mesmo criar atitudes que, indispensáveis ao cientista, não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão comum. Citamos, entre elas, o interesse pela criatividade, o espírito crítico..."
A estrutura é clara: as atitudes (incluindo criatividade e espírito crítico) são indispensáveis ao cientista E favorecem a boa formação do cidadão comum. Ou seja, são benéficas para os dois lados. A alternativa B é a paráfrase exata dessa dupla finalidade.
A técnica que decide
A armadilha central desta questão é a restrição indevida (limitar o alcance do que o texto afirma). O texto diz que as qualidades servem tanto para o cientista quanto para o cidadão comum. As alternativas erradas, em geral, restringem esse alcance a um dos dois grupos, ou extrapolam ao acrescentar relações de causa/efeito que o texto não estabelece. Ao testar cada alternativa, pergunte: "o texto autoriza esta afirmação, ou ela exige acrescentar algo de fora?"
Atitudes (criatividade e espírito crítico): Para o cientista (Indispensáveis); Para o cidadão comum (Favorecem a boa formação); O que NÃO são (Métodos de ensino, Fatores que decorrem de soluções, Potencialidades desenvolvidas pelos cientistas)
Alternativa A — ❌ Incorreta
Erro: restringe o alcance. A alternativa diz que as qualidades são "fundamentais para a boa formação dos cidadãos comuns". O texto, porém, diz que elas "não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão comum" — e, antes, que são "indispensáveis ao cientista". A alternativa A suprime a parte que fala dos cientistas, limitando o benefício apenas aos cidadãos comuns. O texto não diz que são fundamentais apenas para eles; diz que são indispensáveis ao cientista e benéficas ao cidadão. A palavra "fundamentais" também é mais forte do que "favorecer", o que reforça a restrição.
Alternativa B — ✅ Correta ⟵ GABARITO
É a única que o texto sustenta integralmente. A passagem "indispensáveis ao cientista, não podem deixar de favorecer a boa formação do cidadão comum" prova que as atitudes (criatividade e espírito crítico) são benéficas tanto para os cientistas quanto para os cidadãos comuns. A alternativa B parafraseia com precisão: "atitudes benéficas tanto para os cientistas quanto para os cidadãos comuns". Não há restrição, não há acréscimo, não há opinião embutida — é a leitura fiel do trecho.
Alternativa C — ❌ Incorreta
Erro: contradiz o texto / troca de conceito. A alternativa diz que criatividade e espírito crítico são "elementos que figuram entre os métodos de ensino das ciências". O texto, no último parágrafo, fala do papel dos cientistas na adoção de "melhores métodos de ensino das ciências", mas não diz que criatividade e espírito crítico sejam métodos de ensino. Eles são atitudes a serem difundidas, não métodos pedagógicos. A alternativa confunde a categoria: o texto trata essas qualidades como atitudes, não como métodos. Além disso, o texto não as coloca "entre os métodos de ensino" — isso é uma informação que o texto não traz.
Alternativa D — ❌ Incorreta
Erro: extrapola (relação de causa não estabelecida). A alternativa diz que criatividade e espírito crítico são "fatores que decorrem da implementação de soluções objetivas de problemas". O texto, no terceiro parágrafo, diz que essas qualidades "são importantes não apenas para ajudar-nos na solução objetiva de muitos problemas" — ou seja, elas ajudam a resolver problemas, não decorrem da implementação de soluções. A alternativa inverte a relação de causa e consequência: o texto diz que as qualidades servem para resolver problemas; a alternativa diz que elas vêm da implementação de soluções. Isso é uma extrapolação com inversão lógica.
Alternativa E — ❌ Incorreta
Erro: restringe e desloca o sentido. A alternativa diz que criatividade e espírito crítico são "potencialidades naturais do educando a serem desenvolvidas pelos cientistas". O texto, no último parágrafo, fala em "ensino vivo, em que o 'túnel pedagógico' não abafe as potencialidades naturais do educando" — mas isso é sobre o ensino em geral, não sobre criatividade e espírito crítico especificamente. Além disso, o texto não diz que essas potencialidades devem ser desenvolvidas pelos cientistas; diz que os cientistas defendem um ensino que não as abafe. A alternativa mistura dois trechos diferentes e restringe o papel dos cientistas a um desenvolvimento que o texto não atribui a eles.
PEGA ESSA DICA!
Em questões de compreensão, desconfie de alternativas que usam palavras absolutas ("fundamentais", "apenas", "somente") ou que estabelecem relações de causa/efeito que o texto não menciona. A resposta correta é sempre a que parafraseia o texto sem acrescentar nem suprimir nada.
Gabarito: letra B. A resposta mora no segundo parágrafo: as atitudes (criatividade e espírito crítico) são "indispensáveis ao cientista" e "favorecem a boa formação do cidadão comum" — ou seja, benéficas para ambos. As demais alternativas ou restringem esse alcance, ou invertem relações, ou confundem categorias. Teste cada uma perguntando: "o texto autoriza isto, ou exige acrescentar algo de fora?"