Questão de Biologia — Ecologia e ciências ambientais — CESGRANRIO 2026
Biologia›Ecologia e ciências ambientais
Código
cg023866
Banca
CESGRANRIO
Órgão
Fundação Osório - RJ
Ano
2026
Nível
Superior
Cargo
Professor - Biologia
Um professor de Biologia, visando trabalhar os conceitos de desenvolvimento sustentável e de economia circular com turmas do ensino médio, coordena a implementação de um sistema de compostagem e horta comunitária na escola. O projeto utiliza resíduos orgânicos da merenda escolar para a produção de adubo e envolve a participação ativa dos alunos na manutenção e na distribuição dos alimentos excedentes para famílias em situação de vulnerabilidade no entorno da escola.Ao articular os benefícios ambientais com a economia de recursos para a instituição e com o apoio à comunidade, o professor demonstra que a dimensão social desse projeto de sustentabilidade é prioritariamente alcançada quando a atividade
Areduz os custos operacionais da escola com a coleta de lixo e a compra de fertilizantes químicos.
Bfomenta a segurança alimentar e o engajamento comunitário através da partilha solidária da produção.
Ccolabora com a redução da temperatura do microclima local por meio do aumento da cobertura vegetal no pátio.
Dleva à conscientização de que é necessário priorizar a mecanização dos processos agrícolas para garantir a máxima produtividade em menor tempo.
Eé voltada para a memorização das reações químicas do ciclo do nitrogênio que ocorrem nesse projeto, fornecendo aos alunos conhecimento para exames de proficiência.
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GabaritoB — fomenta a segurança alimentar e o engajamento comunitário através da partilha solidária da produção.
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Desenvolvimento sustentável e a dimensão social
Gabarito: letra B. A dimensão social do desenvolvimento sustentável é alcançada quando a atividade promove o bem-estar e a equidade entre as pessoas — no caso, fomentando a segurança alimentar e o engajamento comunitário por meio da partilha solidária da produção. As demais alternativas abordam benefícios econômicos, ambientais ou pedagógicos, que não correspondem diretamente ao aspecto social.
O desenvolvimento sustentável, conforme consagrado no Relatório Brundtland (1987) e na Agenda 21, assenta-se em três pilares interligados: o ambiental (preservação dos recursos naturais), o econômico (viabilidade financeira) e o social (justiça, equidade e qualidade de vida). A questão explora exatamente essa tríade: o projeto de compostagem e horta comunitária gera benefícios nos três eixos, mas a pergunta é específica — qual alternativa representa a dimensão social?
A pegadinha está em confundir os pilares. Reduzir custos (alternativa A) é benefício econômico; melhorar o microclima (alternativa C) é benefício ambiental; e a memorização de ciclos biogeoquímicos (alternativa E) é um objetivo pedagógico, não social. A alternativa B, ao mencionar "segurança alimentar" e "engajamento comunitário", toca diretamente no bem-estar das pessoas e na participação da comunidade — o núcleo da dimensão social.
Desenvolvimento sustentável: Pilar ambiental (Preservação dos recursos naturais, Ex.: melhoria do microclima); Pilar econômico (Viabilidade financeira, Ex.: redução de custos); Pilar social (Justiça e equidade, Segurança alimentar, Engajamento comunitário)
Alternativa A — ❌ Incorreta
Reduzir custos operacionais (coleta de lixo, fertilizantes) é um benefício econômico para a instituição. Não envolve diretamente o bem-estar de pessoas ou a equidade social, portanto não representa a dimensão social.
Alternativa B — ✅ Correta ⟵ GABARITO
A segurança alimentar (acesso a alimentos nutritivos) e o engajamento comunitário (participação e solidariedade) são os elementos centrais da dimensão social. A partilha solidária da produção com famílias vulneráveis promove justiça social e qualidade de vida, exatamente o que o pilar social do desenvolvimento sustentável exige.
Alternativa C — ❌ Incorreta
A redução da temperatura do microclima local é um benefício ambiental (melhoria do ambiente urbano), não social. Embora indiretamente possa trazer conforto às pessoas, o foco da alternativa é o efeito ecológico, não a equidade ou o bem-estar comunitário.
Alternativa D — ❌ Incorreta
Priorizar a mecanização para máxima produtividade é uma visão produtivista e economicista, que não se alinha ao desenvolvimento sustentável — que busca equilíbrio entre eficiência, preservação e justiça social. Além disso, não aborda a dimensão social.
Alternativa E — ❌ Incorreta
A memorização de reações químicas (ciclo do nitrogênio) é um objetivo pedagógico de ensino de Biologia. Não gera impacto social direto na comunidade, sendo apenas um meio de aprendizado, não um fim social.
NÃO CAIA NESSA!
A banca mistura os três pilares da sustentabilidade para confundir. O candidato que não domina a distinção entre dimensão ambiental, econômica e social pode cair na alternativa A (economia) ou C (ambiente). A palavra-chave é "social": procure o que beneficia diretamente as pessoas e a comunidade — não o bolso da escola nem o clima local. 💪
PEGA ESSA DICA!
Na prova, ao identificar uma questão sobre sustentabilidade, sublinhe os três pilares no enunciado e classifique cada alternativa mentalmente: ambiental (natureza), econômico (dinheiro/recursos), social (pessoas/comunidade). A resposta será a que se encaixa no pilar pedido.