Português · CESGRANRIO · 2024 | Questão sqc-cg057796

PortuguêsCoerência. Coesão (Anáfora, Catáfora, Uso dos Conectores - Pronomes Relativos, Conjunções, etc)

Código: cg057796
Banca: CESGRANRIO
Órgão: CEF
Ano: 2024

Cargo: Med ( )

Finlândia inclui disciplina de “combate à desinformação” nas escolas

Alfabetização midiática integra currículo das escolas da Finlândia desde a pré-escola até o ensino médio e ajuda o país a ter um dos sistemas de ensino mais produtivos do mundo

Nas escolas da Finlândia, aprender a identificar notícias falsas e desinformação é tão importante quanto ciências ou matemática. O país europeu de 5,5 milhões de habitantes incluiu a disciplina de “alfabetização midiática” no currículo escolar desde as séries primárias.

Entre as atividades, professores pedem aos alunos que editem seus próprios vídeos e imagens – uma forma de fazê-los perceber como é fácil manipular informações. Eles também aprendem sobre o funcionamento dos algoritmos e como ler notícias. Juntos, os estudantes discutem como e quando artigos foram escritos e quais são os objetivos do autor.

“Só porque é uma coisa boa ou legal, não significa que seja verdadeira ou válida”, explicou Saara Martikka, professora da cidade finlandesa de Hameenlinna, ao jornal New York Times.

Em sala de aula, Martikka começa do básico: ensina a diferença entre o que os alunos veem no Instagram e no TikTok e o que está nos jornais. “Não há como entender notícias falsas ou desinformação se antes não souberem a diferença entre mídias sociais e jornalismo”, disse.

As professoras finlandesas contam que sentiram um claro declínio nas habilidades de compreensão de leitura nos últimos anos. A hipótese é que os alunos passam menos tempo sobre os livros e mais sobre videogames e vídeos.

Nas mídias eletrônicas, a demanda do processo cognitivo é menor, e os períodos de atenção tornam- se mais curtos, o que faz com que os jovens se tornem mais vulneráveis às notícias falsas ou não conquistem conhecimento suficiente para identificar informações enganosas.

Ainda que os estudantes tenham crescido com a mídia social, isso não é sinônimo de que saibam como identificar e se proteger da desinformação. Em 2022, um estudo da Universidade de Northumbria, do Reino Unido, apontou que a adolescência é o momento em que os jovens estão mais propensos a acreditar nas teorias da conspiração.

Os esforços das escolas da Finlândia têm dado resultados. O país ficou em primeiro lugar em resiliência contra a desinformação entre as 41 nações da Europa. Com um dos melhores sistemas educacionais do mundo, a Finlândia se destaca pelo quinto ano consecutivo na pesquisa da organização Open Society.

Na prática, a Finlândia tem um contexto que facilita a aplicação de um programa institucionalizado contra a desinformação. Por lá, o sistema de ensino público e professores são respeitados, há confiança no governo e a faculdade é 100% gratuita.

POSSA, J. Finlândia inclui disciplina de “combate à desinformação” nas escolas. Gizmodo/Uol. Disponível em: https://gizmodo. uol.com.br/finlandia-inclui-disciplina-de-combate-a-desinformacao- nas-escolas/amp/. Acesso em: 18 maio 2024. Adaptado.

Em “uma forma de fazê-los perceber como é fácil manipular informações.” o pronome “los” tem como referente:

A“5,5 milhões de habitantes”
B“professores”
C“os alunos”
D“seus próprios vídeos e imagens”
E“os algoritmos”

Revelar gabarito e comentário

GabaritoC — “os alunos”

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Coesão referencial: o pronome "los" e seu referente

Gabarito: letra C. O pronome oblíquo "los", em "uma forma de fazê-los perceber como é fácil manipular informações", retoma "os alunos", termo que aparece imediatamente antes na mesma frase. A pista decisiva está na própria estrutura do período: "professores pedem aos alunos que editem seus próprios vídeos e imagens – uma forma de fazê-los perceber..." — quem edita vídeos e imagens são os alunos, e é a eles que a atividade faz perceber a facilidade de manipulação. As demais alternativas ou apontam para termos que não são o objeto da ação de "fazer perceber" ou extrapolam o que o texto autoriza.

O comando da questão é de coesão referencial: pede-se para identificar o antecedente de um pronome. Isso não é uma questão de interpretação livre, mas de rastreamento gramatical — o pronome "los" é uma forma do pronome pessoal oblíquo "os", que, por natureza, retoma um termo já mencionado (função anafórica). Para resolver, basta localizar no texto o sintagma nominal plural que funciona como objeto direto da ação de "fazer perceber".

No trecho, a oração reduzida de infinitivo "fazê-los perceber" tem como sujeito lógico o termo que sofre a ação de "perceber". Quem percebe? Os alunos. O texto diz que os professores pedem aos alunos que editem seus próprios vídeos — essa edição é "uma forma de fazê-los perceber" (fazer os alunos perceberem). A cadeia coesiva é direta: "aos alunos" → "los".

"professores pedem aos alunos que editem seus próprios vídeos e imagens – uma forma de fazê-los perceber como é fácil manipular informações"

A passagem mostra que "los" substitui "os alunos" para evitar a repetição. Se substituíssemos o pronome pelo termo pleno, teríamos: "uma forma de fazer os alunos perceberem como é fácil manipular informações" — exatamente o sentido pretendido.

A técnica para questões assim é simples: substitua o pronome pelo termo candidato e veja se a frase mantém o sentido e a coerência. Se "los" = "os alunos", a frase fica perfeita. Se "los" = "professores", a frase ficaria "uma forma de fazer os professores perceberem" — mas quem precisa perceber a manipulação são os alunos, não os professores. O mesmo raciocínio elimina as demais opções.

Coesão referencial: Pronome "los" (anáfora) (Retoma termo já mencionado, Função: objeto direto de "fazer perceber"); Referente correto ("os alunos", Quem edita os vídeos, Quem deve perceber a manipulação); Técnica de resolução (Substituir pronome pelo candidato, Verificar sentido e coerência)

Alternativa A — ❌ Incorreta

"5,5 milhões de habitantes" é uma informação sobre a população da Finlândia, mencionada no segundo parágrafo, mas não tem relação sintática com o pronome "los". O pronome retoma um termo da mesma oração ou de oração imediatamente anterior, e "5,5 milhões de habitantes" está em outro parágrafo, sem qualquer vínculo coesivo com a ação de "fazer perceber". A alternativa tangencia o texto: cita um dado real, mas que não participa da cadeia referencial.

Alternativa B — ❌ Incorreta

"professores" é o sujeito da oração principal ("professores pedem"), mas o pronome "los" é objeto direto de "fazer perceber" — quem é feito perceber são os alunos, não os professores. Se "los" retomasse "professores", a frase diria que os professores percebem a facilidade de manipular informações, o que contraria a lógica do texto: a atividade é uma ferramenta pedagógica para os alunos. A alternativa contradiz a estrutura sintática e o sentido.

Alternativa C — ✅ Correta ⟵ GABARITO

O pronome "los" retoma "os alunos", como prova a substituição: "uma forma de fazer os alunos perceberem como é fácil manipular informações". O texto afirma que os professores pedem aos alunos que editem seus próprios vídeos — essa edição é a forma de fazê-los (os alunos) perceberem a facilidade da manipulação. A cadeia coesiva é direta e inequívoca.

Alternativa D — ❌ Incorreta

"seus próprios vídeos e imagens" é o objeto da ação de editar, não o alvo da percepção. O pronome "los" não pode retomar um termo que é objeto de outra ação na mesma oração — "editem seus próprios vídeos" — pois "los" é o objeto de "fazer perceber". A alternativa confunde o papel sintático: troca o objeto da percepção pelo objeto da edição.

Alternativa E — ❌ Incorreta

"os algoritmos" aparece em outra oração do mesmo parágrafo ("Eles também aprendem sobre o funcionamento dos algoritmos"), mas não é o termo que "los" retoma. O pronome está na oração "uma forma de fazê-los perceber", que se refere diretamente à ação de editar vídeos — atividade dos alunos. A alternativa extrapola ao buscar um referente distante, ignorando a proximidade sintática e o sentido.

NÃO CAIA NESSA!

A banca explora a tendência de escolher um termo que aparece na mesma frase, mas que não é o objeto da ação. A armadilha é trocar o referente correto por um termo sintaticamente próximo, como "professores" ou "vídeos e imagens".

PEGA ESSA DICA!

Em questões de coesão referencial, substitua o pronome por cada alternativa e veja qual mantém o sentido. O referente é sempre o termo que, ao ser substituído, preserva a lógica da frase.

Gabarito: letra C — o pronome "los" retoma "os alunos", como demonstra a substituição direta no trecho.

Link permanente: /questoes/cg057796