Português · FCC · 2016 | Questão sqc-fc035410

PortuguêsCoesão e coerência

Código: fc035410
Banca: FCC
Órgão: TRT - 20ª REGIÃO (SE)
Ano: 2016
Nível: Médio

Com a literatura de cordel como aliada, o clichê de “mudar o mundo” não soa tão inalcançável. Os folhetos de cordel são baratos, acessíveis e extremamente fáceis de transportar e de compartilhar com outras pessoas. Melhor ainda: são ideais para a sala de aula. Entre rimas, estrofes e melodias, muitos assuntos pertinentes podem ser tratados e debatidos. Nos últimos quatro anos, desde que comecei a publicar os meus cordéis, recebi centenas de mensagens com depoimentos de educadores que compram meus folhetos e utilizam minhas rimas para falar sobre questões raciais, de gênero, de diversidade sexual e história. Com a série Heroínas Negras na História do Brasil, séculos de esquecimento começam a ser rompidos e muita gente escuta falar, pela primeira vez, sobre as mulheres negras que foram líderes quilombolas e guerreiras na luta contra a escravidão. Pelo cordel, nomes como Tereza de Benguela, Dandara dos Palmares, Zacimba Gaba e Mariana Crioula protagonizam discussões acaloradas sobre racismo e machismo; até mesmo uma aula de português pode ser a oportunidade perfeita para colocar essas questões em pauta. Esse tipo de cordel com proposta social é chamado de Cordel Engajado e pode trazer política, defesa de causas e críticas sociais para a literatura de uma maneira profundamente envolvente. Afinal, a literatura de cordel é excelente para a transformação da sociedade em uma realidade onde exista mais equidade e respeito pela diversidade. Esse respeito, aliás, pode começar pela própria valorização do cordel, algo que só deve acontecer quando todos os empecilhos preconceituosos forem tirados do caminho. Ainda há muito a se caminhar, sobretudo com o alarme do tempo piscando e gritando que um dia, infelizmente, o cordel pode virar artigo de museu. (Adaptado de: ARRAES, Jarid. “A literatura de cordel...”, Blooks. Rio de Janeiro: Ginga Edições, 2016, p. 12-13)Mantendo-se o sentido, nos segmentos abaixo, o termo sublinhado que pode ser substituído por “a fim de” encontra-se em:

AMelhor ainda: são ideais para a sala de aula. (1º parágrafo)
B... a literatura de cordel é excelente para a transformação da sociedade... (4º parágrafo)
C... e pode trazer política, defesa de causas e críticas sociais para a literatura de uma maneira profundamente envolvente. (4º parágrafo)
D... pode ser a oportunidade perfeita para colocar essas questões em pauta. (3º parágrafo)
E... e utilizam minhas rimas para falar sobre questões raciais... (2º parágrafo)

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GabaritoE — ... e utilizam minhas rimas para falar sobre questões raciais... (2º parágrafo)

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Substituição de "para" por "a fim de" — sentido final

Gabarito: letra E. Apenas na alternativa E o termo sublinhado "para" introduz uma oração subordinada adverbial final (equivale a "a fim de"), pois está ligado a um verbo no infinitivo e expressa a finalidade da ação verbal. Nas demais, ou "para" é seguido de substantivo (A, B, C) ou integra uma oração completiva nominal (D), que não admite a troca por "a fim de" sem alteração de sentido.

Método de resolução

A questão testa a distinção entre os usos da preposição "para": quando indica finalidade (= "a fim de"), rege verbo no infinitivo e funciona como adjunto adverbial; quando é complemento nominal (= "de"), também pode vir seguida de infinitivo, mas completa o sentido de um nome (substantivo abstrato). A locução "a fim de" é exclusivamente final — não pode substituir "para" em contextos de complemento nominal.

Alternativa A — ❌ Incorreta

"Melhor ainda: são ideais para a sala de aula." (1º parágrafo)

"Para" é seguido de substantivo ("sala de aula"), não de verbo. "A fim de" exige verbo no infinitivo. Logo, a substituição é impossível. Erro: incompatibilidade sintática.

Alternativa B — ❌ Incorreta

"a literatura de cordel é excelente para a transformação da sociedade..." (4º parágrafo)

"Para" rege o substantivo "transformação". Novamente, falta verbo. Erro: incompatibilidade sintática.

Alternativa C — ❌ Incorreta

"pode trazer política, defesa de causas e críticas sociais para a literatura..." (4º parágrafo)

"Para a literatura" indica direção/destino, não finalidade, e é seguido de substantivo. Erro: sentido diverso e incompatibilidade sintática.

Alternativa D — ❌ Incorreta (gabarito oficial é E)

"até mesmo uma aula de português pode ser a oportunidade perfeita para colocar essas questões em pauta." (3º parágrafo)

Embora "para" esteja seguido de verbo no infinitivo, a oração "para colocar essas questões em pauta" funciona como complemento nominal do substantivo "oportunidade" (equivale a "oportunidade de colocar"). Nesse contexto, "para" pode ser substituído por "de", mas não por "a fim de", que só cabe em orações adverbiais finais. A substituição alteraria o sentido, tornando a oração final (adjunto) em vez de completiva. Erro: troca de função sintática (completiva × adverbial).

Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO

"recebi centenas de mensagens com depoimentos de educadores que compram meus folhetos e utilizam minhas rimas *para falar* sobre questões raciais..." (2º parágrafo)

No trecho, "para falar" é uma oração subordinada adverbial final reduzida de infinitivo: indica a finalidade da ação de "utilizar" (utilizam com o objetivo de falar). A substituição por "a fim de falar" mantém exatamente o mesmo sentido e a função sintática. Única alternativa em que a troca é possível e adequada.

NÃO CAIA NESSA!

A banca explora a zona cinzenta entre oração completiva nominal (D) e oração adverbial final (E). Ambas têm "para" + infinitivo, mas a função sintática é diferente. O candidato desatento pode escolher D por também ter verbo, sem perceber que "a fim de" não cabe em completivas.

PEGA ESSA DICA!

Para testar se "para" pode ser trocado por "a fim de", tente substituir também por "de" — se a troca por "de" for possível e mantiver o sentido, então "para" não é final (é completivo) e "a fim de" não serve.

Gabarito: letra E

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