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Questão de Português — Interpretação de Textos — FCC 2018

PortuguêsInterpretação de Textos
Código
fc047044
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Cargo
Professor - Anos Iniciais
Considere os versos abaixo.I. O vento vem vindo de longe (Cecília Meireles).II. Aqui, a chuva molha o telhado (Mary França; Eduardo França).III. O pato / vinha cantando alegremente, quém, quém (João Gilberto).IV. A AAAAAAABELHA mestraE aaaaaas abelhinhasEstão tooooooodas prontinhasPara iiiiiiir para a festa (Vinícius de Moraes).O método pedagógico que descuida das possibilidades estéticas relativas à sonoridade e à grafia dos textos está implícito no gesto de levar o aluno a
  1. Aler expressivamente os versos constantes dos itens I e II, que, mediante a aliteração utilizada, relativa a determinado fonema consonantal que se repete (v; lh), possibilitam ao leitor uma escuta sensível em relação a fatores do meio ambiente.
  2. Breconhecer a onomatopeia constante do item III (quém, quém), a qual recupera para o signo linguístico um resíduo de motivação entre o significante e o significado, o que, por meio de uma estratégia lúdica, oferece recurso de ampliação do letramento.
  3. Cidentificar a reduplicação das vogais e o poder imitativo desse recurso (item IV), já que o voo das abelhas é sentido com mais intensidade nos versos correspondentes, o que acaba por favorecer a percepção das relações entre os fonemas e as letras da escrita que os representam, os grafemas.
  4. Drecitar a estrofe do item IV e a abrir-se simultaneamente para a criação escrita ou oral de versos de sua própria autoria, que cuidem de multiplicar sílabas formadas por apenas uma vogal na reprodução de vozes de animais, em narrações inventadas por ele.
  5. Econcentrar-se nos conceitos de abelha veiculados no item IV, mantido o alerta para a necessidade de desviar-se do que é irrelevante na construção do sentido, tal qual a escrita em letras maiúsculas de A AAAAAAABELHA mestra.
Revelar gabarito e comentário

GabaritoE — concentrar-se nos conceitos de abelha veiculados no item IV, mantido o alerta para a necessidade de desviar-se do que é irrelevante na construção do sentido, tal qual a escrita em letras maiúsculas de A AAAAAAABELHA mestra.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Método pedagógico que descuida da estética sonora e gráfica

Gabarito: letra E. A alternativa E descreve exatamente o gesto que ignora as possibilidades estéticas de sonoridade e grafia: propõe concentrar-se no conceito de "abelha" e alertar para o desvio do que é "irrelevante", como a repetição de vogais e o uso de maiúsculas. Isso despreza justamente os recursos poéticos que os versos de Vinícius de Moraes (item IV) exploram – a onomatopeia do zumbido e a expressividade gráfica.

A questão pede a opção em que o método pedagógico descuida das possibilidades estéticas. Vamos às alternativas.

Alternativa A – ❌ Incorreta

Ler expressivamente os versos I e II, destacando a aliteração (repetição dos fonemas /v/ e /lh/), é valorizar a sonoridade. O texto propõe uma escuta sensível – justamente o oposto de descuidar. Erro: contradiz o enunciado.

Alternativa B – ❌ Incorreta

Reconhecer a onomatopeia "quém, quém" (item III) é explorar a motivação entre som e sentido. Isso amplia o letramento pelo lúdico. Também considera a estética. Erro: contradiz o enunciado.

Alternativa C – ❌ Incorreta

Identificar a reduplicação de vogais (item IV) e seu poder imitativo favorece a percepção fonema-grafema. É um trabalho estético direto. Erro: contradiz o enunciado.

Alternativa D – ❌ Incorreta

Recitar e criar versos com multiplicação de sílabas (como no item IV) incentiva a experimentação sonora e gráfica. A proposta é criativa, não de descuido. Erro: contradiz o enunciado.

Alternativa E – ✅ Correta ⟵ GABARITO

"concentrar-se nos conceitos de abelha veiculados no item IV, mantido o alerta para a necessidade de desviar-se do que é irrelevante na construção do sentido, tal qual a escrita em letras maiúsculas de A AAAAAAABELHA mestra."

Aqui, o professor orienta o aluno a ignorar a forma estética (repetição de letras e grafia chamativa) como "irrelevante", focando apenas no significado conceitual. É exatamente o gesto que descuida das possibilidades estéticas de sonoridade e grafia. As demais alternativas, ao contrário, as valorizam.

PEGA ESSA DICA!

Leia o enunciado com atenção: "descuida das possibilidades estéticas" – procure a alternativa que despreza ou ignora os recursos sonoros e gráficos. Todas as outras os aproveitam.

Conclusão: A única alternativa que se alinha ao método que negligencia a estética é a E.

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