Pedagogia · FCC · 2020 | Questão sqc-fc059022

PedagogiaTemas Educacionais Pedagógicos

Código: fc059022
Banca: FCC
Órgão: AL-AP
Ano: 2020

Cargo: Analista Legislativo - Pedagogo

Os professores indígenas não possuem mais tempo para aprender as coisas de sua cultura, pois, como professores oficiais de sua tribo, de seu grupo, precisam usar todo o tempo para aprender e dar conta dos conteúdos que seus superiores esperam que eles desenvolvam em sala de aula. Trata-se de conteúdos que lhes chegam pela escrita em cartilhas, textos, livros, documentos. Deixam, assim, de ter a possibilidade de ser professores interculturais, para atuar no campo das diferenças entre o mundo indígena e a sociedade inclusiva. Não basta ensinar na língua indígena; é preciso participar, partilhar, trocar e, com isso, manter a aprendizagem no interior da própria cultura para, como experiência, fazê-la dialogar com tudo isso que vem como exigência e obrigatoriedade por parte da escola como instituição.(Adaptado de: GUSMÃO, N. M. M. "Antropologia, diversidade e educação: um campo de possibilidades". Revista Ponto e vírgula, n. 10, pp. 32-45, 2011)Com base no conteúdo do texto,

Aa educação regular resulta em maior sobrecarga de trabalho para os professores do que a educação intercultural.
Ba cultura letrada formal se impõe como um recurso nefasto para as comunidades indígenas, que deixam de cultuar suas próprias práticas.
Ca língua indígena é um forte elemento cultural, mas apenas ela não garante a manutenção da cultura própria, frente à cultura letrada formal da escola.
Dos conteúdos das cartilhas, dos livros, textos e documentos impedem que o professor atue de forma intercultural.
Eos conteúdos simbólicos e as práticas culturais da comunidade constituem uma dificuldade para a adaptação dos professores.

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GabaritoC — a língua indígena é um forte elemento cultural, mas apenas ela não garante a manutenção da cultura própria, frente à cultura letrada formal da escola.

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Educação Intercultural Indígena: Língua e Cultura

Gabarito: letra C. O texto defende que, para uma educação verdadeiramente intercultural, não basta o ensino na língua indígena; é necessário vivenciar e manter as práticas culturais próprias para que possam dialogar com a cultura letrada formal. A alternativa C capta exatamente esse ponto: a língua é um forte elemento cultural, mas sozinha não garante a manutenção da cultura.

Alternativa A — ❌ Incorreta

O texto não estabelece qualquer comparação de sobrecarga de trabalho entre educação regular e intercultural. O foco é a imposição de conteúdos formais, não o volume de trabalho.

Alternativa B — ❌ Incorreta

Há exagero: o texto critica a imposição, mas não classifica a cultura letrada formal como “recurso nefasto” nem afirma que as comunidades “deixam de cultuar” suas práticas; elas deixam de ter tempo para atuar como professores interculturais.

Alternativa C — ✅ Correta ⟵ GABARITO

Reflete diretamente a passagem central: “Não basta ensinar na língua indígena; é preciso participar, partilhar, trocar e, com isso, manter a aprendizagem no interior da própria cultura”. A língua é essencial, mas insuficiente sem a vivência cultural.

Alternativa D — ❌ Incorreta

O texto afirma que os conteúdos formais “deixam [os professores] de ter a possibilidade de ser professores interculturais”, mas não diz que “impedem” de modo absoluto. A palavra “impedem” é mais categórica que o texto.

Alternativa E — ❌ Incorreta

Inverte a relação: o problema não é que os conteúdos simbólicos e práticas culturais dificultam a adaptação; ao contrário, é a falta de tempo para eles que prejudica a atuação intercultural.

Gabarito: letra C.

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