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Questão de Pedagogia — Pesquisa em Educação — FCC 2022

PedagogiaPesquisa em Educação
Código
fc068165
Banca
FCC
Órgão
SEDU-ES
Ano
2022
Nos projetos pedagógicos escolares a ideia de trabalho como um princípio educativo aparece frequentemente vinculada à preparação para o mundo do trabalho. É preciso muito cuidado para que essa aproximação de ideias não esvazie a noção formativa do conceito “trabalho” no Ensino Médio. Para tanto, é preciso ter clareza que a compreensão de trabalho como um princípio formativo implica
  1. Aentender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida.
  2. Breconhecer os contextos de diferentes formas de produção capitalista e sua cristalização nas sociedades contemporâneas.
  3. Crelacionar teoria e prática nas situações cotidianas, geralmente desvinculadas do conhecimento teórico de ensino médio.
  4. Dvalorizar o emprego e compreender que vale sempre a pena distanciar-se de seu projeto de vida para garanti-lo.
  5. Ebuscar uma profissionalização precoce dos jovens na atualidade para que não percam tempo ao ingressarem no mercado de trabalho.
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GabaritoA — entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Trabalho como princípio educativo no Ensino Médio

Gabarito: letra A. A compreensão do trabalho como princípio formativo implica entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida. Essa visão se contrapõe à redução do trabalho a mera preparação técnica para o mercado, que esvaziaria sua dimensão formativa.

Alternativa A — ✅ Correta ⟵ GABARITO

A alternativa capta o núcleo do conceito: o trabalho como princípio educativo não se limita a treinar para o emprego, mas forma o estudante para compreender criticamente as relações sociais de produção e orientar suas escolhas profissionais e cidadãs. É a que melhor expressa a integração entre formação, cidadania e projeto de vida.

Alternativa B — ❌ Incorreta

Reduz o trabalho ao reconhecimento das formas de produção capitalista, o que é um recorte econômico e não abrange a dimensão formativa integral. O foco está na análise de contextos produtivos, distanciando-se da ideia de trabalho como princípio que orienta a formação pessoal e social.

Alternativa C — ❌ Incorreta

Ao afirmar que teoria e prática estão "geralmente desvinculadas do conhecimento teórico", a alternativa assume uma visão negativa e não apresenta a relação dialética pretendida pelo princípio formativo. Além disso, trata a prática como algo meramente cotidiano e desarticulado, o que não corresponde à proposta pedagógica.

Alternativa D — ❌ Incorreta

A alternativa sugere que o estudante deve se distanciar do próprio projeto de vida em nome do emprego, o que é oposto à ideia de trabalho formativo. O princípio educativo visa justamente integrar trabalho e projeto de vida, não sacrificar um em função do outro.

Alternativa E — ❌ Incorreta

Defende a profissionalização precoce como objetivo, o que cai no risco apontado pelo enunciado: esvaziar a noção formativa do trabalho ao tratá-lo como preparação antecipada para o mercado de trabalho. A formação integral no Ensino Médio não deve ser confundida com formação técnica acelerada.

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