Português · FCC · 2026 | Questão sqc-fc077787

PortuguêsInterpretação de Textos

Código: fc077787
Banca: FCC
Órgão: AL-MS
Ano: 2026
Nível: Superior

Atenção: Para responder à questão, baseie-se no texto seguinte.

A favor do tédio

Alguns livros recentes tratam dos malefícios de nossa constante vontade de encontrar diversões. Como sugere o titulo de um deles (O vício da distração), de Alex Pange, a vontade de se distrair seria uma forma de dependência. Também já li artigos de revista sobre "os surpreendentes benefícios do tédio".

Os livros não me pareceram imperdíveis. E os artigos nas revistas de grande circulação citam pesquisas por ouvir dizer. Mas tanto faz. O conjunto manifesta um novo clima segundo o qual a necessidade de sermos entretidos e estimulados continuamente não tornaria nossa vida mais rica e variada; ao contrário, é possível que essa disparidade empobreça nossa experiência.

Já foi dito por evolucionistas que a sorte de nossa espécie foi sua fraqueza: enquanto passávamos horas a fio escondidos e calados nos arbustos, esperando as feras passarem, a imobilidade e o tédio forçados produziriam o surgimento da consciência, do pensamento e da fantasia. Que tal aplicar essa hipótese no campo da educação? O que é mais "educativo" para as crianças? A diversão? Ou a chance de se entediar?

Umberto Eco atribui ao filósofo Benedetto Croce uma frase que ele cita com frequência: "O primeiro dever dos jovens é o de se tornar velhos". Esse slogan não tem como ser muito popular numa época em que o primeiro dever dos velhos é o de parecerem jovens. De fato, em nossa época os adultos não ajudam os jovens a envelhecer; eles preferem mantê-los na mesma criancice que eles desejam para si.

Certo, é preciso estimular as crianças para que elas se desenvolvam na interação com o mundo. Mas o problema é que, sem tédio maçante, ninguém, criança ou adulto, consegue inventar para si uma vida interior. E para que serve uma vida interior? Se forem pensamentos aos quais recorremos quando não temos nada para fazer, não é mais simples a gente se manter ocupado e não precisar da tal vida interior?

O problema é que há uma boa parte da vida exterior que, sem vida interior, é totalmente insossa. Se não acredita, tente se envolver com as artes, com as amizades ou com o sentimento amoroso levando apenas o ser que você tenha esvaziado. Mesmo entre outras espécies, há lições a observar. Os gatos, por exemplo, são ótimos administradores de seu tédio. Eles sabem se divertir muito bem, quando a ocasião se apresenta, mas também sabem não fazer nada com muita categoria. Nisso, eles batem os cachorros, que sempre parecem aliviados quando finalmente têm algo para fazer.

(Adaptado de: CALLIGARIS, Contardo. Aproveltar a vida e suas dores. São Paulo: Planeta, 2025, p. 159-162)

Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o sentido de um segmento do texto em:

Aos surpreendentes benefícios do tédio (1° parágrafo) = os improcedentes ganhos da rotina.
Bcitam pesquisas por ouvir dizer (2º parágrafo) = glosam estudos de valor irrelevante.
CQue tal aplicar essa hipótese no campo da educação? (3º parágrafo) =É o caso dessa inserção escolástica?
Dlevando apenas o ser que você tenha esvaziado (6º parágrafo) = conduzindo assim seu vazio original.
Ehá lições a observar (6° parágrafo) = há casos instrutivos para se considerar.

Revelar gabarito e comentário

GabaritoE — há lições a observar (6° parágrafo) = há casos instrutivos para se considerar.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Análise de paráfrase e equivalência semântica

Gabarito: letra E. A única alternativa que preserva o sentido original do segmento é a E, pois "há lições a observar" é parafraseado corretamente por "há casos instrutivos para se considerar", mantendo o significado de que existem exemplos dos quais se pode aprender. As demais alternativas cometem erros de substituição vocabular ou mudança de sentido, não correspondendo ao que o texto expressa.

NÃO CAIA NESSA!

A questão testa a capacidade de reconhecer paráfrases fiéis. Muitas alternativas trocam uma palavra por outra de sentido diferente (improcedente x surpreendente; glosam x citam; etc.) ou alteram a estrutura da frase, o que muda o significado.

Alternativa	Segmento original (texto)	Paráfrase proposta	Erro cometido	Motivo da incorreção
A	os surpreendentes benefícios do tédio	os improcedentes ganhos da rotina	troca_termo	"Surpreendentes" (positivo) ≠ "improcedentes" (negativo); "tédio" ≠ "rotina".
B	citam pesquisas por ouvir dizer	glosam estudos de valor irrelevante	troca_termo	"Por ouvir dizer" (modo de citação) ≠ "glosam" (comentar/criticar) + "valor irrelevante" (juízo de valor ausente no original).
C	Que tal aplicar essa hipótese no campo da educação?	É o caso dessa inserção escolástica?	troca_termo	"Aplicar" ≠ "inserção"; "educação" (geral) ≠ "escolástica" (específico/formal); perde o tom sugestivo.
D	levando apenas o ser que você tenha esvaziado	conduzindo assim seu vazio original	troca_termo	"Esvaziado" (ação de esvaziar) ≠ "vazio original" (estado inato); "levando" ≠ "conduzindo assim".
E	há lições a observar	há casos instrutivos para se considerar	— (correta)	Preserva o sentido: "lições" = "casos instrutivos"; "observar" = "considerar".

Alternativa A — ❌ Incorreta

"os surpreendentes benefícios do tédio" (1º parágrafo)

A paráfrase "improcedentes ganhos da rotina" altera o sentido: "surpreendentes" tem conotação positiva, enquanto "improcedentes" é negativo (sem fundamento); e "tédio" não equivale a "rotina". O texto defende que o tédio traz benefícios, o que é contrariado pela substituição por "improcedentes".

Erro: troca_termo – substitui vocábulos por antônimos ou termos de sentido diverso.

Alternativa B — ❌ Incorreta

"citam pesquisas por ouvir dizer" (2º parágrafo)

A expressão "por ouvir dizer" indica que as pesquisas são citadas com base em boatos, sem verificação. Já "glosam estudos de valor irrelevante" muda o foco: "glosam" pode significar comentar ou criticar, e acrescenta a ideia de valor irrelevante que não está no original. A ênfase do texto está na forma como as pesquisas são citadas (de segunda mão), não no valor delas.

Erro: troca_termo – desloca o sentido do modo de citação para o valor dos estudos.

Alternativa C — ❌ Incorreta

"Que tal aplicar essa hipótese no campo da educação?" (3º parágrafo)

A frase original é uma pergunta retórica que sugere uma ideia. "É o caso dessa inserção escolástica?" é uma pergunta diferente, mais formal e restrita ("escolástica" remete a ensino tradicional, não a educação em geral). Além disso, "inserção" não equivale a "aplicar". Perde-se o tom sugestivo e a abrangência.

Erro: troca_termo – altera a estrutura e o significado da pergunta.

Alternativa D — ❌ Incorreta

"levando apenas o ser que você tenha esvaziado" (6º parágrafo)

O texto fala de um processo ativo: você esvazia a si mesmo (torna-se sem vida interior). A paráfrase "conduzindo assim seu vazio original" sugere um vazio inato, pré-existente, o que não é o caso. Há mudança de sentido: o sujeito que foi esvaziado (ação) versus vazio original (estado permanente).

Erro: troca_termo – inverte a ideia de ação para estado.

Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO

"há lições a observar" (6º parágrafo)

A paráfrase "há casos instrutivos para se considerar" mantém o sentido: "lições" equivalem a "casos instrutivos" (ensinamentos), e "a observar" é sinônimo de "para se considerar". No contexto, o autor usa o exemplo dos gatos para mostrar que se pode aprender com a natureza. A paráfrase preserva o convite à reflexão.

Acerto: a reescrita é fiel ao sentido original, sem acréscimos ou omissões.

Conclusão: A única alternativa que traduz corretamente o segmento é a E, conforme comprovado pela correspondência semântica.

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