Questão de Português — Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto — FGV 2024

Ensino de gêneros orais: análise da proposta didática

Gabarito: letra C. A proposta considera o oral como objeto didático e trabalha aspectos paralinguísticos (entonação e pausa) a partir de um gênero da esfera pública – o noticiário radiofônico. Isso está explícito no texto quando se orienta: “Trabalhem a entonação da voz, destacando as informações principais” e “Ele faz pausas longas ou breves?”. A atividade não reduz a oralidade a pretexto, nem se limita à oralização de texto escrito, tampouco aborda informalidade ou debate.

Comando e método

A questão pede interpretação: “No que se refere ao ensino de produção de gêneros orais, a proposta de atividade”. É preciso captar o tratamento dado à oralidade no texto-base. A proposta descreve etapas que vão da produção escrita de notícias à análise de um noticiário oral e, por fim, à transmissão pelos alunos. Durante a análise, faz perguntas focadas em elementos exclusivos da fala: tom de voz, pausas, entonação. Isso mostra que o oral é o objeto central, não mero apoio.

Alternativa A — ❌ Incorreta

“trata a oralidade como mero pretexto para ensino de produção de textos escritos, ainda que questões de variação de registro tenham sido consideradas.”

Erro: contradiz o texto e acrescenta opinião. A proposta não usa a oralidade como pretexto; ao contrário, a produção escrita (as três notícias) é um ponto de partida para, depois de ouvir e analisar o noticiário, revisá‑las “tendo em vista a adequação às características do gênero e a alguns dos elementos observados no noticiário”. O foco final é a transmissão oral, que demanda entonação, pausa e tempo de fala. Não há menção a “variação de registro”. A banca generaliza indevidamente.

Alternativa B — ❌ Incorreta

“propõe a oralização de textos escritos memorizados, sem, contudo, abordar aspectos típicos da comunicação oral que estão ausentes na linguagem escrita.”

Erro: contradiz o texto. A proposta aborda explicitamente aspectos típicos da oralidade, como entonação, pausa e tom de voz. Transcrevendo: “Como é o tom de voz do locutor: sempre o mesmo ou há variação? Ele faz pausas longas ou breves?”. Além disso, os alunos ensaiam “a entonação da voz”. Logo, a afirmação de que “não aborda” é falsa.

Alternativa C — ✅ Correta ⟵ GABARITO

“considera o oral como objeto didático e trabalha aspectos paralinguísticos, como entonação e pausa, a partir de um gênero da esfera pública.”

Sustentação no texto: a atividade gira em torno do gênero noticiário radiofônico (esfera jornalística, pública). Os alunos ouvem e analisam um noticiário, observando entonação, pausas, tom de voz – todos aspectos paralinguísticos. Depois, revisam suas notícias e as apresentam oralmente, trabalhando “a entonação da voz, destacando as informações principais”. O oral é objeto de ensino, não mero veículo. A alternativa é uma paráfrase fiel.

Alternativa D — ❌ Incorreta

“favorece uma reflexão sobre variedades da língua, na medida em que apresenta a informalidade como típica dos gêneros orais.”

Erro: extrapola e acrescenta opinião. Em nenhum momento o texto menciona variedades linguísticas, nem afirma que a informalidade é típica de gêneros orais. A proposta foca em características estruturais e paralinguísticas, não em registro. A banca tenta associar o oral à informalidade, mas isso não está no texto.

Alternativa E — ❌ Incorreta

“visa desenvolver as competências argumentativas, visto que propõe debates entre os estudantes que apresentam a notícia e o restante da sala.”

Erro: extrapola e contradiz o texto. A proposta não prevê debates; a etapa final é a transmissão do jornal, com âncora e repórteres, sem interação argumentativa com a plateia. O texto diz: “Para a transmissão do jornal, a turma deve escolher um âncora, que vai abrir e fechar o noticiário, e os repórteres, que apresentarão as notícias”. Não há debate. A banca inventa uma competência ausente.

Gabarito: letra C