Questão de Português — Outras Questões de Português e Questões Mescladas (Interpretação de Textos ou Gramática) — FGV 2025
Português›Outras Questões de Português e Questões Mescladas (Interpretação de Textos ou Gramática)
Código
fg167789
Banca
FGV
Órgão
SEDUC MT
Ano
2025
Cargo
Prof ( )
Considere o cartaz.
Disponível no instagram de Gregório Duvivier.
O professor de português do Ensino Médio, ao saber que a peça de teatro anunciada no cartaz havia estreado em sua cidade, decidiu criar uma atividade interdisciplinar, relacionada ao item da BNCC EF15LP01: “Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam”. Assim, incluiu no planejamento da aula as seguintes atividades:
I. A divisão dos estudantes em grupos de discussão, para que, com a ajuda do professor, estabeleçam uma análise comparativa entre a imagem e o texto escrito apresentados, discutindo os efeitos de sentido do título da peça, assim como elementos do gênero “cartaz teatral” em comparação com outros gêneros publicitários.
II. A discussão com os estudantes dos efeitos de sentido da imagem projetada pelo ator no cartaz, chamando a atenção para os elementos de sua vestimenta, que remetem tanto a uma época passada como à contemporaneidade, conectando língua portuguesa, criação artística e história.
III. Explorar, em aula expositiva, o emprego dos advérbios de tempo, empregando o cartaz para contextualizar o uso da palavra "amanhã" que, nesse contexto, é exemplo de dêitico temporal, uma palavra que só tem significado completo quando considerada em relação ao contexto de enunciação (ou seja, o do cartaz). Em seguida, pedir aos estudantes que escrevam frases com diversos advérbios de tempo, para a fixação deste conteúdo gramatical.
Das estratégias didáticas propostas, as que se alinham à noção de que é preciso superar a fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento, conforme preconizada na BNCC, estão apenas em:
AI.
BII.
CI e III.
DIII.
EI e II.
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GabaritoE — I e II.
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Interdisciplinaridade na BNCC: superando a fragmentação disciplinar
Gabarito: letra E. As estratégias que se alinham à noção de superar a fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento, conforme a BNCC, são I e II. A atividade I promove análise comparativa entre imagem e texto, discutindo efeitos de sentido e gênero textual; a atividade II conecta língua portuguesa, criação artística e história, analisando a vestimenta do ator. A atividade III, embora use o cartaz como contexto, foca exclusivamente no conteúdo gramatical de advérbios de tempo, sem estabelecer diálogo com outras áreas do conhecimento.
O comando da questão pede que você identifique quais estratégias didáticas superam a fragmentação radicalmente disciplinar. Isso significa que a atividade deve integrar diferentes áreas do conhecimento, promovendo uma visão interdisciplinar, em vez de tratar o conteúdo de forma isolada e compartimentada. A BNCC, ao preconizar a superação dessa fragmentação, valoriza práticas que conectam saberes, como a análise de um cartaz teatral que envolve língua portuguesa, artes e história.
O texto-base apresenta três atividades planejadas pelo professor. A atividade I propõe uma análise comparativa entre a imagem e o texto escrito, discutindo efeitos de sentido do título e elementos do gênero "cartaz teatral" em comparação com outros gêneros publicitários. Essa atividade integra a leitura, a análise de linguagem e a compreensão de gêneros textuais, mas não necessariamente dialoga com outras disciplinas. A atividade II, por sua vez, analisa a imagem projetada pelo ator, chamando a atenção para a vestimenta que remete a uma época passada e à contemporaneidade, conectando língua portuguesa, criação artística e história. Essa é a atividade que mais explicitamente promove a interdisciplinaridade, pois articula três áreas do conhecimento. A atividade III explora o emprego dos advérbios de tempo, usando o cartaz para contextualizar o uso da palavra "amanhã" como dêitico temporal, e pede aos estudantes que escrevam frases com diversos advérbios. Embora use o cartaz como contexto, o foco é exclusivamente gramatical, sem conexão com outras disciplinas.
A técnica para resolver esta questão é identificar qual atividade estabelece conexões entre diferentes áreas do conhecimento. A atividade I, ao comparar gêneros textuais, trabalha com a língua portuguesa e a análise de linguagem, mas não necessariamente com outras disciplinas. A atividade II, ao conectar língua portuguesa, criação artística e história, é claramente interdisciplinar. A atividade III, ao focar apenas em advérbios, é disciplinar. Portanto, as atividades que superam a fragmentação são I e II.
Atividades interdisciplinares: I — Análise comparativa (Imagem × texto, Efeitos de sentido do título, Gênero cartaz teatral); II — Conexão entre áreas (Língua portuguesa, Criação artística, História (vestimenta do ator)); III — Foco exclusivo em gramática (Advérbios de tempo, Sem diálogo com outras disciplinas)
Alternativa A — ❌ Incorreta
A alternativa A afirma que apenas a atividade I está alinhada à superação da fragmentação disciplinar. No entanto, a atividade II também promove essa superação, ao conectar língua portuguesa, criação artística e história. A atividade I, embora envolva análise de gêneros textuais, não dialoga explicitamente com outras disciplinas, mas a atividade II sim. Portanto, a alternativa A é incorreta porque exclui a atividade II, que é um exemplo claro de interdisciplinaridade.
Alternativa B — ❌ Incorreta
A alternativa B afirma que apenas a atividade II está alinhada à superação da fragmentação disciplinar. Embora a atividade II seja um exemplo claro de interdisciplinaridade, a atividade I também contribui para essa superação, ao propor uma análise comparativa entre imagem e texto, discutindo efeitos de sentido e gêneros textuais. Essa análise envolve habilidades de leitura e interpretação que podem ser articuladas com outras áreas, como artes e história. Portanto, a alternativa B é incorreta porque exclui a atividade I.
Alternativa C — ❌ Incorreta
A alternativa C afirma que as atividades I e III estão alinhadas à superação da fragmentação disciplinar. No entanto, a atividade III foca exclusivamente no conteúdo gramatical de advérbios de tempo, usando o cartaz apenas como contexto. Essa atividade não estabelece conexões com outras áreas do conhecimento, sendo, portanto, disciplinar. A atividade I, por sua vez, pode ser considerada interdisciplinar, mas a atividade III não. Portanto, a alternativa C é incorreta porque inclui a atividade III, que não supera a fragmentação disciplinar.
Alternativa D — ❌ Incorreta
A alternativa D afirma que apenas a atividade III está alinhada à superação da fragmentação disciplinar. No entanto, a atividade III foca exclusivamente no conteúdo gramatical de advérbios de tempo, sem conexão com outras disciplinas. Essa atividade é um exemplo de abordagem disciplinar, não interdisciplinar. Portanto, a alternativa D é incorreta porque considera a atividade III como interdisciplinar, o que não é o caso.
Alternativa E — ✅ Correta ⟵ GABARITO
A alternativa E afirma que as atividades I e II estão alinhadas à superação da fragmentação disciplinar. A atividade I propõe uma análise comparativa entre imagem e texto, discutindo efeitos de sentido e gêneros textuais, o que envolve habilidades de leitura e interpretação que podem ser articuladas com outras áreas. A atividade II conecta língua portuguesa, criação artística e história, analisando a vestimenta do ator, o que é um exemplo claro de interdisciplinaridade. Portanto, a alternativa E é correta porque identifica corretamente as atividades que superam a fragmentação disciplinar.
NÃO CAIA NESSA!
A banca tenta atrair o candidato para a atividade III, que usa o cartaz como contexto, mas o foco é exclusivamente gramatical. A interdisciplinaridade exige conexão entre disciplinas, não apenas o uso de um texto como pretexto para ensinar gramática.
PEGA ESSA DICA!
Ao resolver questões sobre interdisciplinaridade, pergunte-se: "essa atividade estabelece conexões entre diferentes áreas do conhecimento?" Se o foco for exclusivamente em um conteúdo específico, como gramática, a atividade é disciplinar, não interdisciplinar.
