Questão de Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015 — Direitos Fundamentais no Estatuto da Pessoa com Deficiência — Ápice Consultoria 2026
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015Direitos Fundamentais no Estatuto da Pessoa com Deficiência
- Código
- gp011003
- Banca
- Ápice Consultoria
- Órgão
- Prefeitura de Itatuba - PB
- Ano
- 2026
- Cargo
- Professor A1
Considerando os princípios e debatescontemporâneos sobre Educação Inclusiva,especialmente no que se refere à reorganizaçãoda escola comum, à valorização das diferenças, àacessibilidade e à participação de todos osestudantes, analise as afirmativas a seguir: I. Em uma escola comum, a matrícula de umaestudante com deficiência intelectual no 5ºano do Ensino Fundamental não pode sercompreendida como suficiente paracaracterizar a inclusão escolar. Para que seudireito à educação seja efetivado, ainstituição precisa reorganizar tempos,espaços, estratégias pedagógicas, formas deavaliação, recursos de acessibilidade emodos de participação, garantindo que aestudante permaneça na turma comum,interaja com os colegas, participe dasatividades escolares, aprenda de acordo comsuas possibilidades e desenvolva sentimentode pertencimento à comunidade escolar. II. Em uma escola de Ensino Fundamental, aoreceber estudantes com diferentes formas deaprender, incluindo uma criança comautismo, uma estudante com deficiênciafísica e alunos com distintos ritmos de leiturae escrita, a equipe pedagógica reconhece anecessidade de diversificar estratégias deensino; contudo, decide organizar a turma emgrupos segundo indicadores de rendimento,funcionalidade e desempenho, definindoexpectativas e atividades diferenciadas paracada grupo como forma de tornar a inclusãomais eficiente.III. Em uma turma do 3º ano do EnsinoFundamental, uma criança com autismoapresenta boa compreensão dos conteúdos,mas necessita de apoio para antecipar arotina, organizar-se nas atividades escritas eparticipar de interações em grupo. Nessasituação, a Educação Especial Inclusiva deve atuar de modo transversal, articulandoprofessor da classe comum, AtendimentoEducacional Especializado, família e equipeescolar, com a oferta de recursos deacessibilidade, apoios pedagógicos,tecnologias assistivas e adaptaçõesrazoáveis que complementem o processo deescolarização, sem substituir suaparticipação na classe comum. IV. Em uma turma do 7º ano do EnsinoFundamental, um estudante com altashabilidades/superdotação demonstraelevado desempenho em Matemática,resolve problemas complexos com rapidez epropõe estratégias próprias de investigação.Após a realização do estudo de caso, aequipe escolar identifica a necessidade deenriquecimento curricular, aprofundamentodos conteúdos e desafios suplementares;diante disso, decide priorizar sua frequênciaao Atendimento Educacional Especializadocomo principal espaço de escolarização,mantendo sua participação na classe comumapenas nas atividades avaliativasobrigatórias. Após análise, conclui-se que está correto o que seafirma em:
- AI e III.
- BII e IV.
- CII e III.
- DI, II e IV.
- EI, II, III e IV.