Questão de Português — Interpretação de Textos (Compreensão) — FUNDATEC 2022

A afetividade na Educação Infantil

Por Nairim Bernardo

A primeira infância, de 0 aos 5 anos, é o período em que os seres humanos constroem suas bases cognitiva, emocional, motora, social e ética. Quando ainda não sabem utilizar a linguagem oral, as crianças fazem uso principalmente da emoção para se comunicar com o mundo, através do choro e do sorriso, por exemplo. Ao adquirir a fala, as crianças ganham mais um meio de expressar o que sentem e começam a se relacionar com o mundo de outra forma. Segundo o pensador Jean Piaget, o desenvolvimento intelectual ocorre em dois componentes: o cognitivo e o afetivo, que caminham juntos. Para ele, toda ação e pensamento são ações cognitivas, representadas pelas estruturas mentais, e afetivas, representadas por uma estrutura energética, que é a afetividade.

“Quando a relação afetiva entre o professor e sua turma é positiva, as crianças desenvolvem melhor sua memória, autoestima vontade e pensamento”, afirma uma coordenadora da Educação Infantil. “Esses aspectos influenciam o desenvolvimento cognitivo, pois é preciso ter vontade, estar confortável e feliz no ambiente escolar para de fato querer estudar. Não há aprendizado sem afetividade”. Em seu papel de coordenadora, ela percebe que as crianças estão “crescendo com uma excelente formação pedagógica”, mas que muitas escolas deixam de lado a questão emocional envolvida no processo de formação. “Os alunos não sabem interagir, dividir brinquedos, ouvir nãos, esperar sua vez, lidar com suas emoções. Mas uma criança que desde pequena é ouvida, observada e valorizada vai ser mais autônoma, crítica e segura em relação ao que pensa”, afirma Tágides. “Nesse sentido, trabalhar com as habilidades socioemocionais é muito importante, mas não pode se restringir a uma disciplina específica”.

Há quem acredite que para ser afetivo é preciso abraçar e beijar os alunos. Algumas crianças chegam a passar 12 horas por dia na escola e ficar todo esse tempo sem receber um abraço não é bom, mas essa não é a única forma de demonstrar afeto. Promover uma roda de conversa no início da aula e ouvir com atenção os alunos contarem o que fizeram em casa, sentar ao lado deles enquanto desenham e perguntar a respeito, contar uma história enquanto troca a fralda, acompanhar as brincadeiras e observar o que estão falando entre si são formas pelas quais o professor pode demonstrar carinho, atenção e cuidado pela sua turma. “A relação afetiva com a criança não tem momento certo. Ela vai acontecer durante toda a rotina, em todos os momentos, na observação, na atenção dada àquilo que a criança diz e no respondê-la bem”, explica a coordenadora.

É importante lembrar que por mais que o vínculo afetivo entre educadores e educandos seja essencial, ele deve estar centrado na aprendizagem. “A criança precisa entender que estar com seu professor não é como estar com sua mãe, seu pai, irmãos, tios”, afirma uma doutora em Psicologia da Educação. Segundo ela, o elo precisa ser desenvolvido entre eles. “O professor respeita a criança, leva desafios adequados para sua faixa etária, não impõe disciplina pelo medo, proporciona momentos agradáveis em sala de aula e ensina coisas interessantes”, diz.

No que diz respeito a contatos físicos, o limite é em relação ao respeito à criança, e na abertura que ela der ao professor – ou não. “Há crianças que são mais afetivas, chegam à escola e já correm para abraçar o professor. Outras não gostam disso, ficam bravas e até esfregam o rosto depois de receber um beijo. É preciso observar e respeitar cada comportamento e criar diferentes modos de demonstrar que se importa com cada um”, diz a coordenadora de Educação Infantil. Ela lembra também que alguns pais não gostam dessa proximidade entre seu filho e o professor. Algumas famílias têm modos diferentes de expressar sentimentos e essa questão também deve ser levada em conta pela escola.

(Disponível em: Revista Nova Escola – https://novaescola.org.br – texto adaptado especialmente para esta prova).