Questão de Português — Concordância (Verbal e Nominal) — FUNDATEC 2023
- Código
- qa499239
- Banca
- FUNDATEC
- Órgão
- Pref Porto Alegre
- Ano
- 2023
- Cargo
- Prof ( )
Formação do professor é o maior desafio para uso de tecnologia, mostra estudo
O mais novo estudo sobre ensino híbrido do Clayton Christensen Institute mostra que 79,1% dos 110 entrevistados brasileiros apontam o desenvolvimento profissional de alta qualidade para professores como o principal desafio para o uso de tecnologia nas escolas. Conectividade e infraestrutura aparecem em seguida, com 62,7% e 41,8% das citações respectivamente, em relatório publicado em inglês.
“Pelas minhas conversas preliminares com os educadores antes do relatório, eu esperava que a conectividade com a internet e/ou a infraestrutura seriam o desafio número um. No entanto, descobrimos que o desenvolvimento profissional dos professores era, de longe, o desafio mais comum”, explica Katrina Bushko, que assina o relatório junto com Jenny White e Julia Freeland Fisher. O estudo contou com o apoio do WISE (World Innovation Summit for Education). Segundo o relatório, o ensino híbrido pode ser definido como um programa de educação formal em que o aluno aprende, ao menos em parte, em atividades online com algum elemento de controle ao longo do tempo, lugar, curso e/ou ritmo, e pelo menos em parte, em um local físico supervisionado fora de casa.
O levantamento traz uma série de esforços das escolas de ensino básico para implementar a educação tecnológica, mas se concentra, segundo as pesquisadoras, em um uso específico: “analisar se e como uma amostra de escolas físicas de três países usa a aprendizagem online para entregar conteúdo de maneiras novas e mais flexíveis”. Com ajuda de parceiros no Brasil, Malásia e África do Sul, incluindo o Porvir, o instituto – que estuda o potencial disruptivo da aprendizagem online, principalmente do ensino híbrido, mais de oito anos nos Estados Unidos – distribuiu sua pesquisa online em amostras de escolas. Depois, analisou e compartilhou dados de 110 entrevistados do Brasil, 119 da Malásia e 34 da África do Sul, junto com 13 a 15 casos de modelos escolares específicos.
No Brasil, entre as 110 participantes, 50% eram escolas particulares, 24,5% eram estaduais e 24,5%, municipais, distribuídas por dezenove estados. Entre os responsáveis pelas respostas, 72% eram professores, 23% coordenadores, 12% diretores e 14% outros. Os hardwares mais usados, segundo o estudo, eram celulares e smartphones, com 94,9% das citações, desktops com Windows, com 28,2%, laptops com Windows, 17,3%, e tablets/iPads, 10,1%.
As pesquisadoras deixam claro que não pretendem comparar diretamente os conjuntos de dados dos três países, mas, sim, fornecer informações sobre algumas possibilidades tecnológicas e desafios de cada um e de cada amostra de escolas e educadores alcançados. Mesmo assim, o estudo mostra que três temas comuns aos países.
Logo, o primeiro deles, aponta o relatório, é a necessidade de distinguir claramente entre modelos de riqueza tecnológica e modelos de ensino híbrido. Em segundo lugar, é saber que as métricas que direcionam a integração tecnológica precisam ir além do acesso ou do uso da tecnologia para medir os resultados de aprendizagem que os esforços de integração visam produzir. Por último, ter claro que a infraestrutura e o capital humano alguns dos maiores desafios para implementar a tecnologia em geral e, em particular, o ensino híbrido.
(Disponível em: https://porvir.org/formacao-do-professor-e-o-maior-desafio-para-uso-de-tecnologia-mostra-
estudo/ – texto adaptado especialmente para esta prova).
A questão refere-se ao texto abaixo.
Considerando a correta concordância verbal, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas pontilhadas das linhas 20, 33 e 38.
- Aa – há – é
- Ba – a – são
- Chá – há – é
- Da – a – é
- Ehá – há – são