Português · FUNDATEC · 2023 | Questão sqc-qa499659

PortuguêsConjunção

Código: qa499659
Banca: FUNDATEC
Órgão: IFC
Ano: 2023

Cargo: Ass Alu ( )

A importância da disciplina em sala de aula

A disciplina é um conjunto de regras que servem para o bom andamento da aprendizagem escolar, é uma questão de qualidade nos relacionamentos humanos, principalmente entre professor e aluno.

Todo professor sabe que uma das suas tarefas mais difíceis é manter a disciplina em sala de aula, pois nem todos os alunos podem estar interessados no conteúdo, perturbando os demais que querem aprender. Ela deve ser construída numa parceria entre professor e aluno, que devem respeitar-se mutuamente. Além disso, é um dos fatores primordiais para que essa relação ocorra dentro de limites estabelecidos, com o objetivo de manter o foco do discente durante o processo de aprendizagem, seja dentro da escola ou em casa, para que ele tenha sucesso nos estudos.

O professor possui autoridade, e não deve usá-la de forma abusiva, mas, por meio dela, apresentar suas ideias, seus conhecimentos e experiências, sem desrespeitar o conhecimento do aluno, encorajando-o à participação e o encarando como sujeito consciente e responsável pelo seu próprio processo de aprendizagem. O educador deve procurar organizar o ensino a partir de desafios que solicitam a ação dos alunos e as trocas interindividuais com vistas à reflexão, favorecendo a discussão e a busca das soluções conjuntas. Promove, portanto, o fortalecimento da vivência de relações democráticas asseguradas pela participação responsável e comprometida do grupo e pelo desenvolvimento do respeito mútuo entre os alunos e entre o educador e o grupo que coordena, como podemos constatar no diálogo de Freire e Shor, “o educador deve estabelecer uma relação dialógica com seu aluno e abrir espaços livres para que participe, pois é impossível ensinar participação sem participação”.

É necessário, então, compreender que disciplina não é o mesmo que rigidez forçada, já que, dessa forma, existe a possibilidade de não haver o sucesso no final. É importante ensinar ao aluno que tudo que for apresentado em sala de aula deve ser revisado em casa, para haver uma fixação maior do conteúdo, sempre destacando dúvidas para que possam esclarecer-se posteriormente. Quando um aluno possui uma boa disciplina, dentro e fora da escola, sabendo organizar seu tempo para estudar e responder à tarefas, acontece naturalmente uma melhoria do desempenho escolar. Por ser tão positiva, a disciplina não se restringe somente aos estudos, estando presente por toda a caminhada do indivíduo.

(Disponível em: www.bambui.ifmg.edu.br/portal/pages/subpaginas/a-importancia-da-disciplina-em-sala-de-aula– texto adaptado especialmente para esta prova).

Instrução: A questão refere-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados na questão. Assinale a alternativa que apresenta conjunção ou locução conjuntiva que tenha o mesmo sentido de “para que” (l. 07).

AContanto que.
BDesde que.
CA fim de que.
DMesmo que.
EAo passo que.

Revelar gabarito e comentário

GabaritoC — A fim de que.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Conjunções finais: o sentido de “para que”

Gabarito: letra C. A locução conjuntiva “para que” expressa finalidade — e a única alternativa que preserva exatamente esse valor é “a fim de que”. No texto, o trecho “com o objetivo de manter o foco do discente” deixa clara a ideia de propósito, e “a fim de que” é a locução final por excelência, sinônima de “para que”. As demais alternativas trazem valores semânticos distintos: condição (A e B), concessão (D) e proporção (E).

O comando

A questão pede que você identifique, entre as opções, a conjunção ou locução conjuntiva que tenha o mesmo sentido de “para que” no contexto do texto. Isso é uma questão de semântica das conjunções: não basta saber a classe gramatical, é preciso reconhecer o valor lógico que o conectivo estabelece entre as orações. Aqui, o valor é de finalidade — a oração introduzida indica o objetivo, a intenção da ação expressa na oração principal.

O texto e a pista

No segundo parágrafo, o autor escreve:

“Além disso, é um dos fatores primordiais para que essa relação ocorra dentro de limites estabelecidos, com o objetivo de manter o foco do discente durante o processo de aprendizagem...”

A expressão “com o objetivo de” é uma paráfrase imediata de “para que”: ambas indicam finalidade. Essa é a pista textual que confirma o valor semântico do conectivo em questão. Não há ambiguidade: “para que” aqui não é condicional, nem concessivo, nem proporcional — é final.

A técnica que decide

Decore a lista das conjunções finais: para que, a fim de que, porque (quando equivale a “para que”), que (em alguns contextos). Elas introduzem orações subordinadas adverbiais finais, que respondem à pergunta “com que finalidade?”. Na prova, a banca costuma cobrar exatamente essa equivalência: trocar “para que” por “a fim de que” sem alterar o sentido. As outras opções pertencem a outras classes:

Condicionais: contanto que, desde que, se, caso, a menos que — expressam condição/hipótese.
Concessivas: mesmo que, ainda que, embora — expressam oposição/ressalva, algo que não impede a realização do fato.
Proporcionais: ao passo que, à medida que — expressam proporção/simultaneidade.

Conjunções subordinativas adverbiais: Finais (para que, a fim de que, porque (equivale a "para que")); Condicionais (contanto que, desde que, se, caso); Concessivas (mesmo que, ainda que, embora); Proporcionais (ao passo que, à medida que)

Alternativa A — ❌ Incorreta

“Contanto que” é locução condicional: introduz uma condição para que o fato da oração principal ocorra. Ex.: “Você pode sair, contanto que volte cedo.” Não há ideia de finalidade. A banca tenta confundir o candidato que não domina a lista das condicionais.

Alternativa B — ❌ Incorreta

“Desde que” também é condicional (ou temporal, dependendo do contexto). No texto, “para que” não expressa condição, e sim objetivo. Ex.: “Você passará, desde que estude.” Não equivale a “para que”.

Alternativa C — ✅ Correta ⟵ GABARITO

“A fim de que” é a locução final por excelência, sinônima de “para que”. Ambas introduzem oração que expressa finalidade. No texto, a troca é perfeita: “...é um dos fatores primordiais a fim de que essa relação ocorra dentro de limites estabelecidos...” — o sentido permanece idêntico. É a única alternativa que preserva o valor semântico original.

Alternativa D — ❌ Incorreta

“Mesmo que” é locução concessiva: expressa uma concessão, uma ideia contrária à expectativa, mas que não impede a realização. Ex.: “Mesmo que chova, irei à praia.” Não há relação de finalidade com a oração principal.

Alternativa E — ❌ Incorreta

“Ao passo que” é locução proporcional: indica proporção ou simultaneidade entre dois fatos. Ex.: “Ao passo que a população cresce, os recursos diminuem.” Não expressa objetivo, portanto não equivale a “para que”.

NÃO CAIA NESSA!

A banca explora a confusão entre as classes de conjunções subordinativas adverbiais. O candidato que não domina a lista das finais pode cair na tentação de escolher uma condicional (A ou B) por parecerem “lógicas”. A dica é: pergunte-se “com que finalidade?” — se a oração responder, é final.

PEGA ESSA DICA!

Memorize as conjunções finais: para que, a fim de que, porque (com sentido de para que). Na dúvida, substitua “para que” por “a fim de que” no trecho: se o sentido não mudar, é final.

Gabarito: letra C.

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