Português · FUNDATEC · 2025 | Questão sqc-qa671758

PortuguêsPontuação (Ponto, Vírgula, Travessão, Aspas, Parênteses, etc)

Código: qa671758
Banca: FUNDATEC
Órgão: Pref Viamão
Ano: 2025

Cargo: Prof ( )

Gargalos da educação: o impacto das desigualdades

Por Patrícia Giuffrida

Muitas crianças enfrentam obstáculos silenciosos e profundos desde o início de sua trajetória escolar, quando começam a aprender a ler e escrever. As dificuldades socioeconômicas, combinadas ao acesso limitado à cultura escrita e à ausência de estímulos no ambiente familiar, comprometem o desenvolvimento da linguagem e da consciência fonológica — competências fundamentais para a alfabetização. A sala de aula, sozinha, não dá conta de reparar esse abismo.

As dificuldades socioeconômicas figuram como um dos principais obstáculos a uma alfabetização eficaz . Mais do que a simples falta de dinheiro, elas se expressam em múltiplas dimensões – desde o acesso limitado à cultura escrita até a sobrecarga das famílias e da própria rede pública de ensino. “Quanto menor o poder aquisitivo da família, maior a tendência de a criança frequentar escolas com menos recursos, estar em turmas lotadas, ter falta de professores e pouco apoio individualizado”, considera Mirlene Barcelos Teles, professora do 3º ano do Ensino Fundamental em Lagoa Santa (MG).

Esse cenário se agrava quando consideramos as condições em que muitas crianças ingressam na vida escolar. “Os alunos chegam à escola sem acesso a materiais básicos, não têm um ambiente adequado em suas casas para estudar, possuem poucas interações em seu ambiente familiar, e às vezes, sentem até fome”, complementa Janete Rodrigues Cardone, alfabetizadora, mestre em Educação com foco em Literatura Antirracista e especialista em Alfabetização e em Psicopedagogia e Neuroaprendizagem.

A professora Julia Farias, pós-graduada em Alfabetização, em Psicopedagogia e em Ensino de Libras, reforça como esses fatores se acumulam ao longo do tempo. Ela explica que a desigualdade atua de forma “espiralada e duradoura”, afetando tanto os estudantes quanto os professores. “Quantos relatos já escutei de crianças que ‘seguem carreira solo’ em casa, pois não têm incentivo algum à leitura e à escrita, e não têm ajuda de familiares com as lições de casa”, relata. Julia também chama atenção para o abismo entre redes públicas e privadas e para a sobrecarga de educadores que acumulam turnos, comprometendo seu tempo de planejamento e formação continuada.

Um dos aspectos mais críticos dessa desigualdade é justamente o acesso à cultura escrita, que começa muito antes de a criança iniciar sua vida escolar. “Em contextos mais vulneráveis, as crianças têm menos contato com livros e menos oportunidades de ouvir histórias, conversar com adultos que leem ou escrevem e ver seus familiares lendo”, aponta Maria José Nóbrega, mestre em Filologia e Língua Portuguesa. Com isso, o ponto de partida do processo de alfabetização se torna extremamente desigual e muito desafiador para as escolas. “Isso não significa que [esses alunos] sejam menos capazes, mas sim que têm menos oportunidades de desenvolver as competências necessárias antes mesmo de entrarem na escola”, salienta.

Apesar do cenário complexo, educadores apontam caminhos possíveis a partir da atuação da escola e das equipes pedagógicas. Essas estratégias envolvem desde ações cotidianas em sala até a articulação com políticas públicas e o fortalecimento dos vínculos com a comunidade.

(Disponível em: novaescola.org.br/conteudo/22319/gargalos-da-alfabetizacao-desigualdades

-e-formacao-docente – texto adaptado especialmente para esta prova).

Considerando o emprego correto dos sinais de pontuação, analise as assertivas a seguir, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Na linha, o travessão hachurado poderia ser substituído por dois-pontos sem prejuízo do sentido ou da correção do trecho.

( ) Nas linhas, as aspas hachuradas poderiam ser suprimidas, uma vez que são opcionais nessa situação de ocorrência.

( ) Na linha, a vírgula hachurada poderia ser substituída por travessão, sem prejuízo à correção gramatical do trecho.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

AF – F – F.
BF – V – F.
CV – F – V.
DV – V – V.
EV – F – F.

Revelar gabarito e comentário

GabaritoC — V – F – V.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Pontuação: travessão, dois-pontos, aspas e vírgula

Gabarito: letra C (V – F – V). A primeira assertiva é verdadeira porque o travessão pode ser substituído por dois-pontos sem prejuízo de sentido ou correção; a segunda é falsa porque as aspas são obrigatórias para marcar citação literal de fala de especialista; a terceira é verdadeira porque a vírgula que isola um aposto pode ser substituída por travessão. A passagem que ancora a primeira é: “Mais do que a simples falta de dinheiro, elas se expressam em múltiplas dimensões – desde o acesso limitado à cultura escrita até a sobrecarga das famílias e da própria rede pública de ensino.” — o travessão introduz uma enumeração explicativa, função que os dois-pontos também exercem.

O comando

A questão pede que você avalie a possibilidade de substituição ou supressão de sinais de pontuação em trechos específicos do texto. Isso é uma questão de gramática aplicada ao texto: não basta saber a regra isolada; é preciso verificar se a troca mantém o sentido e a correção no contexto real. O comando “sem prejuízo do sentido ou da correção” é a chave: se a troca alterar o sentido ou quebrar a norma, a assertiva é falsa.

O texto e a técnica

O texto é uma reportagem sobre desigualdades na alfabetização, com várias citações de especialistas. As passagens relevantes são:

Travessão no 2º parágrafo: “múltiplas dimensões – desde o acesso limitado à cultura escrita até a sobrecarga das famílias e da própria rede pública de ensino.” Aqui o travessão introduz uma enumeração explicativa (o que são essas dimensões). Os dois-pontos têm exatamente essa função: anunciar uma enumeração ou explicação. Logo, a substituição é válida.

Aspas em várias falas: “Quanto menor o poder aquisitivo da família, maior a tendência de a criança frequentar escolas com menos recursos...”, “Os alunos chegam à escola sem acesso a materiais básicos...”, etc. As aspas marcam citação literal de fala de terceiros. Em texto jornalístico, a citação direta exige aspas — não são opcionais. Suprimi-las descaracterizaria a citação e poderia confundir a autoria.

Vírgula no 4º parágrafo: “A professora Julia Farias, pós-graduada em Alfabetização, em Psicopedagogia e em Ensino de Libras, reforça...” A expressão “pós-graduada em Alfabetização, em Psicopedagogia e em Ensino de Libras” é um aposto explicativo (esclarece quem é Julia Farias). Aposto pode ser isolado por vírgulas, travessões ou parênteses. Logo, substituir a primeira vírgula por travessão é gramaticalmente correto.

A regra que decide

Travessão e dois-pontos: ambos podem introduzir enumeração, explicação ou citação. A troca é possível quando a função é a mesma. No trecho, o travessão anuncia uma lista de dimensões — função típica dos dois-pontos.
Aspas: são obrigatórias em citação direta (transcrição literal da fala de alguém). Não são um recurso estilístico opcional nesse contexto; supri-las violaria a norma de citação e alteraria a estrutura do texto.
Vírgula e travessão: ambos podem isolar termos intercalados, como o aposto. A substituição é válida, desde que se mantenha o par (se abrir com travessão, deve fechar com travessão). No trecho, a vírgula após “Julia Farias” poderia virar travessão, e a vírgula após “Libras” também, mantendo o isolamento do aposto.

Assertiva	V/F	Justificativa
Travessão → dois-pontos	V	Ambos introduzem enumeração explicativa; a troca mantém sentido e correção.
Supressão das aspas	F	Aspas são obrigatórias em citação literal de fala de especialista.
Vírgula → travessão	V	A vírgula isola aposto explicativo, que também pode ser isolado por travessão.

Alternativa A — ❌ Incorreta (F – F – F)

A primeira assertiva é verdadeira, como provado acima. A alternativa erra ao negar a possibilidade de troca de travessão por dois-pontos. Erro: contradiz o texto e a regra.

Alternativa B — ❌ Incorreta (F – V – F)

A segunda assertiva é falsa, pois as aspas são obrigatórias em citação literal. A alternativa erra ao considerá-las opcionais. Erro: contradiz a norma de citação.

Alternativa C — ✅ Correta (V – F – V) ⟵ GABARITO

Exatamente o que o texto e a norma permitem: travessão → dois-pontos (V), aspas não podem ser suprimidas (F), vírgula → travessão (V).

Alternativa D — ❌ Incorreta (V – V – V)

Erra na segunda assertiva: as aspas não são opcionais. Erro: generalização indevida (trata como facultativo o que é obrigatório).

Alternativa E — ❌ Incorreta (V – F – F)

Erra na terceira assertiva: a vírgula pode sim ser substituída por travessão, pois isola aposto. Erro: contradiz a regra do aposto.

NÃO CAIA NESSA!

A banca explora a confusão entre sinais que têm funções parecidas (travessão/dois-pontos, vírgula/travessão) e a falsa ideia de que aspas são sempre opcionais. Lembre: em citação direta, aspas são obrigatórias.

PEGA ESSA DICA!

Ao testar substituição de pontuação, pergunte: (1) a função do sinal é a mesma? (2) a troca mantém o sentido? (3) a norma permite? Se qualquer resposta for não, a assertiva é falsa.

Gabarito: letra C.

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