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Questão de Educação Artística — Ensino da Arte — MetroCapital Soluções 2023

Educação ArtísticaEnsino da Arte
Código
qg005933
Banca
MetroCapital Soluções
Órgão
Prefeitura de Nova Odessa - SP
Ano
2023
Nível
Superior
Cargo
Professor de Educação Básica II - PEB II - Artes
“(...) A pesquisadora e professora Ana Mae Barbosa, refletindo sobre a democratização do conhecimento em arte vinculado a uma educação descontextualizada, percebeu a relevância de conhecer o processo histórico do ensino no Brasil e no mundo para intervir no mesmo conscientemente. Com base em seus estudos, Ana Mae Barbosa, no final da década de 80, por meio de reflexões sobre o contexto modernista e seguindo os ensinamentos de Paulo Freire (2010) de recusa à colonização hegemônica, sistematizou um posicionamento teórico-metodológico, conhecido como Metodologia Triangular, Proposta Triangular, ou ainda Abordagem Triangular. Barbosa, em seu livro A imagem no ensino da arte (2014), afirma:“A Abordagem Triangular se referiu à melhoria do ensino de arte, tendo por base um trabalho pedagógico integrador, em que o fazer artístico, a análise ou leitura de imagens (compreendendo o campo de sentido da arte) e a contextualização interagem ao desenvolvimento crítico, reflexivo e dialógico do estudante em uma dinâmica contextual sociocultural. (...)”.DA SILVA, THARCIANA GOULART & LAMPERT, JOCIELE. Reflexões sobre a Abordagem Triangular no Ensino Básico de Artes Visuais no contexto brasileiro.A respeito da Abordagem Triangular, proposta por Ana Mae Barbosa, pode-se afirmar que:
  1. AMetodologia é uma concepção que deve ser desenvolvida pelo professor. No entanto, a Abordagem Triangular se apresenta como um indicador metodológico que visa uniformizar as práticas pedagógicas no ensino das Artes.
  2. BDevido à terminologia, a Abordagem Triangular foi vista corretamente como um indicador metodológico ao qual cada professor deve ater-se detalhadamente, seguindo um passo-a-passo rigoroso, para garantir que sua ação em sala de aula esteja alinhada às tendências de ensino de Arte preconizadas nos PCN's.
  3. CA Abordagem Triangular servirá, sobretudo, para quem necessita um manual de caráter prescritivo, mesmo sem dispensar o espírito livre, a disciplina investigativa e a disposição corajosa para perceber o que se anuncia ao longo dos passos no caminho.
  4. DA Abordagem Triangular limita os caminhos dentro dos âmbitos que a envolvem, do Fazer, Ler e Contextualizar. A imagem do triângulo orienta o professor a trabalhar necessariamente, antes do Fazer, a Leitura e a Contextualização de obras canônicas, pois trata-se de uma abordagem dialógica.
  5. EDos anos 90 em diante, avançou-se nas reflexões sobre arte e seu ensino principalmente na educação básica. Há, nesse contexto, uma busca incessante por novas metodologias e abordagens de ensino e aprendizagem de artes nas escolas, que visam à construção do conhecimento, da percepção, da imaginação e da capacidade crítica e inventiva não somente do estudante, mas sobretudo do professor. Na esteira dessas Inquietações é que a Proposta Triangular foi desenvolvida.
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GabaritoE — Dos anos 90 em diante, avançou-se nas reflexões sobre arte e seu ensino principalmente na educação básica. Há, nesse contexto, uma busca incessante por novas metodologias e abordagens de ensino e aprendizagem de artes nas escolas, que visam à construção do conhecimento, da percepção, da imaginação e da capacidade crítica e inventiva não somente do estudante, mas sobretudo do professor. Na esteira dessas Inquietações é que a Proposta Triangular foi desenvolvida.

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