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Questão de Pedagogia — Educação Infantil — UniRV - GO 2023

PedagogiaEducação Infantil
Código
qg051710
Banca
UniRV - GO
Órgão
Prefeitura de Rio Verde - GO
Ano
2023
Nível
Superior
Cargo
Professor de Educação Básica II (PEB II) – Ensino Fundamental e Educação Infantil
Soares (2020) argumenta que o texto é o eixo central das atividades de letramento e da aprendizagem do sistema de escrita alfabética. Com base nesse argumento, a professora de uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental realizou uma sequência didática envolvendo uma parlenda. Ela iniciou a aula indagando os alunos a respeito do significado de parlenda e se alguém já conhecia alguma. Na sequência, a professora apresentou um vídeo com apresentações cantadas de diversas parlendas e convidou as crianças a elegerem as quatro mais conhecidas por elas, listando no quadro o título das parlendas. Depois de selecionar as parlendas com as crianças, realizou um trabalho de leitura de ajuste com cada texto, buscando promover a reflexão sobre a formação das palavras, chamando a atenção das crianças para o fato de que, entre uma palavra e outra existe um espaço que as separa. A aula seguiu com as intervenções e propostas de atividades em grupo e individuais, envolvendo a confecção de cartazes e texto fatiado.SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.Em relação às ações executadas pela professora, mencionadas no exemplo supracitado, pode-se afirmar que:
  1. AApesar da escolha do gênero textual ter sido adequada, a professora deveria ter trabalhado apenas oralmente a parlenda cantada, enfatizando os nomes das letras do alfabeto e a formação das famílias silábicas, pois os desafios propostos no trabalho com leitura de textos, apresentados na situação exemplificada, devem acontecer somente no 2º ano do ensino fundamental.
  2. BA sequência didática realizada em uma turma de 1º ano, tomada como exemplo, está adequada, pois contempla a leitura de ajuste e os objetos de conhecimento: decodificação, fluência de leitura, formação de leitor, segmentação de palavras, tendo como foco a análise linguística e semiótica. O trabalho com o texto propôs desafios para as crianças em processo de alfabetização, oportunizando o desenvolvimento de habilidades de compreensão e de interpretação, bem como a ampliação de conhecimentos e de experiências.
  3. CAs ações executadas pela professora mencionadas na situação exemplificada precisam ser revistas, pois a leitura de ajuste e a prática de linguagem realizadas a partir do gênero textual “parlendas”, com foco na análise linguística e semiótica, são extremamente complexas e incompatíveis com o nível linguístico e cognitivo de crianças de 1º ano.
  4. DTrabalhar a partir de textos com as crianças é o caminho para o desenvolvimento do processo de alfabetização, pois o professor deve propor-lhes desafios e oportunidades para desenvolverem habilidades. Isso significa que o texto, ao ser trabalhado como referência, deve ser produzido pelas crianças, sendo assim, a professora citada no exemplo cometeu um equívoco ao apresentar textos já prontos.
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GabaritoB — A sequência didática realizada em uma turma de 1º ano, tomada como exemplo, está adequada, pois contempla a leitura de ajuste e os objetos de conhecimento: decodificação, fluência de leitura, formação de leitor, segmentação de palavras, tendo como foco a análise linguística e semiótica. O trabalho com o texto propôs desafios para as crianças em processo de alfabetização, oportunizando o desenvolvimento de habilidades de compreensão e de interpretação, bem como a ampliação de conhecimentos e de experiências.

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