Questão de Pedagogia — Currículo (Teoria e Prática) — Avança SP 2024
PedagogiaCurrículo (Teoria e Prática)
- Código
- qg092515
- Banca
- Avança SP
- Órgão
- Prefeitura de Sete Barras - SP
- Ano
- 2024
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor de Educação Básica III - Educação Física
Como um elemento valioso da cultura que é reconhecido internacionalmente, é essencial incorporar a capoeira no currículo das aulas de educação física, oferecendo diversas formas de exploração. Por meio das dimensões dos conteúdos procedimental, conceitual e atitudinal, é possível expandir sua aplicação nas escolas, indo além da execução de movimentos motores.Adaptado de RUFINO, L.G.B.; DARIDO, S.C. O ensino das lutas na escola. Porto Alegre: Grupo A, 2015.Faça a associação correta entre as dimensões e seus conteúdos:1.Dimensão conceitual2.Dimensão procedimental3.Dimensão atitudinala.Conhecer as transformações históricas, políticas, sociais e culturais pelas quais a capoeira passou e relacionar com o cenário atual desta prática, nacional e internacionalmente.b.Participar das atividades em grupo, principalmente das rodas de capoeira, cooperando e interagindo com todos e entendendo a importância da atitude de cada um na formação e na sustentação da roda.c.Vivenciar os fundamentos básicos da capoeira, como a ginga, alguns golpes em pé e circulares, como a meia-lua-de-frente, a queixada e a armada. Alguns golpes em pé e incisivos como o martelo, bênção e chapa lateral, além da negativa e do rolê (movimentos de chão).d.Aprender, por meio da capoeira, a respeitar os adversários e colegas, não incitando nem participando de atos violentos, resolvendo os problemas pelo diálogo.e.Conhecer os nomes dos golpes, seus significados e curiosidades, entendendo o motivo pelo qual são assim chamados, relacionando-os com a própria história da capoeira e situações contadas pelos velhos Mestres.Assinale a alternativa que contempla a sequência correta:
- A1 – a; 1 – b; 2 – c; 2 – e; 3 – d.
- B1 – a; 1 – e; 2 – c; 3 – b; 3 – d.
- C1 – a; 2 – b; 2 – c; 3 – e; 3 – d.
- D1 – c; 1 – b; 2 – d; 3 – e; 3 – a.
- E1 – c; 1 – e; 2 – d; 3 – b; 3 – a.