Questão de Pedagogia — Temas Educacionais Pedagógicos — COSEAC 2024
PedagogiaTemas Educacionais Pedagógicos
- Código
- qg111559
- Banca
- COSEAC
- Órgão
- Prefeitura de Maricá - RJ
- Ano
- 2024
- Nível
- Superior
- Cargo
- Docente I – História
Observe a letra a seguir, trecho do samba enredo do Grêmio Recreativo Escola de Samba Acadêmicos do Salgueiro - Carnaval de 2024.Ya temí xoa, aê-êaYa temí xoa, aê-êaMeu Salgueiro é a flecha pelo povo da florestaPois a chance que nos resta é um Brasil cocarÉ Hutukara, o chão de OmamaO breu e a chama, deus da criaçãoXamã no transe de YãkoanaEvoca Xapiri, a missãoHutukara ê, sonho e insôniaGrita a Amazônia antes que desabeCaço de tacape, danço o ritualTenho o sangue que semeia a nação originalEu aprendi o português, a língua do opressorPra te provar que meu penar também é sua dorFalar de amor enquanto a mata choraÉ luta sem flecha, da boca pra foraFalar de amor enquanto a mata choraÉ luta sem flecha, da boca pra fora (...)(É Hutukara!, de Pedrinho Da Flor, Marcelo Motta, Arlindinho Cruz, Renato Galante, Dudu Nobre, Leonardo Gallo, Ramon Via 13 e Ralfe Ribeiro, 2024.) Ao utilizar o samba-enredo em sala de aula, nos anos finais do Ensino Fundamental, o/a professor/a deve realizar os seguintes procedimentos, com EXCEÇÃO de:
- Aidentificar a atualidade da letra e da contribuição indígena em relação aos problemas climáticos vividos pela população brasileira e mundial
- Bselecionar e traduzir os termos em língua Yanomami, destacando a importância do idioma na preservação da cultura desse povo
- Cdestacar que, apesar dos esforços realizados pelo Estado brasileiro para desenvolver as diferentes nações indígenas, estas permanecem primitivas
- Destimular o debate entre os estudantes a respeito dos processos de apagamento da contribuição dos povos originários na história brasileira
- Eproblematizar as diferenças na compreensão, ao longo da história, das relações entre o Estado brasileiro e os povos originários no território