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Questão de Português — Funções morfossintáticas da palavra QUE — INSTITUTO AOCP 2024

PortuguêsFunções morfossintáticas da palavra QUE
Código
qg261537
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
DEPPEN-PR
Ano
2024
Nível
Superior
Cargo
Policial Penal - Todas as Regiões
As abelhas dançam para se comunicar. Mas precisam de aulas de dança

Você não nasceu sambando – e nem as abelhas. No caso delas, a dança é vital para a comunicação e um passo em falso pode prejudicar uma colega

Por Leo Caparroz
13 mar 2023


      A dança das abelhas é um tipo singular de comunicação. Elas usam seu gingado para avisar as companheiras de colmeia sobre a localização das melhores flores, com mais néctar. Através dos seus passinhos, as colegas sabem a distância, direção e qualidade do alimento que a mensageira encontrou. Porém, assim como nós precisamos treinar nosso molejo, as abelhas não nascem pés de valsa. Cientistas descobriram que, durante a juventude, elas aprimoram esses movimentos ao tocar suas antenas nos corpos das dançarinas mais experientes – se não o fizerem, suas danças terão mais erros e suas direções não serão tão precisas.

     Essa dança comunicativa é difícil de executar, e um passo errado pode mandar uma abelha para um lugar diferente do desejado. Quando as operárias mais velhas retornam à colmeia e executam a dança, as novatas observam com atenção e, com isso, aprendem a dançar de um jeito que gere melhores mapas. Esse período de aprendizado, quando a jovem operária tem cerca de 8 dias de idade, é crucial para que ela aperfeiçoe sua técnica.

     Os pesquisadores também descobriram que, quando as operárias novatas perdiam as aulas de dança, suas direções eram mais descuidadas e com mais incoerências. Alguns aspectos melhoraram com a prática, mas outros foram internalizados incorretamente e mantidos assim. No estudo, eles criaram cinco colônias onde todas as abelhas tinham a mesma idade. Sem nenhuma anciã para guiá-las, elas tiveram que descobrir os segredos da dança por conta própria; ao contrário de outras cinco colônias de controle, feitas de forma mais natural. Quando os insetos alcançaram idade suficiente para sair e procurar flores, os autores registraram e compararam as danças dos dois grupos.

    Em suas primeiras tentativas, as abelhas destreinadas tinham danças que erravam mais em comunicar ângulos de direção e distância. À medida que ganhavam mais experiência, elas ficavam melhores – com 20 dias de idade, já amadurecidas e experientes, elas se movimentaram tão bem quanto dançarinas criadas em uma colmeia normal. Contudo, elas ainda falhavam em comunicar a distância corretamente. Os pesquisadores montaram as colmeias para que ambos os grupos tivessem que percorrer as mesmas distâncias até o alimento, mas as abelhas destreinadas dançavam como se fosse mais longe do que o normal.

      A pesquisa serve para demonstrar que a dança das abelhas não é completamente inata, mas que tem influência de seu meio, sendo parcialmente moldada pelo aprendizado social e compartilhamento de técnicas. No fim das contas, todas elas eram capazes de dançar; porém, as que tiveram “professores” mais experientes dançavam muito melhor.


Adaptado de: https://super.abril.com.br/ciencia/as-abelhas-dancampara-se-comunicar-mas-precisam-de-aulas-de-danca/ Acesso em: 27 mar. 2024.



Assinale a alternativa em que o termo em destaque “que” exerce a mesma função que o destacado em: “[...] as abelhas destreinadas tinham danças que erravam mais em comunicar ângulos de direção e distância.”.
  1. A“Através dos seus passinhos, as colegas sabem a distância, direção e qualidade do alimento que a mensageira encontrou.”.
  2. B“Cientistas descobriram que, durante a juventude, elas aprimoram esses movimentos ao tocar suas antenas nos corpos das dançarinas mais experientes [...]”.
  3. C“Sem nenhuma anciã para guiá-las, elas tiveram que descobrir os segredos da dança por conta própria [...]”.
  4. D“Os pesquisadores montaram as colmeias para que ambos os grupos tivessem que percorrer as mesmas distâncias até o alimento [...]”.
  5. E“A pesquisa serve para demonstrar que a dança das abelhas não é completamente inata [...]”.
Revelar gabarito e comentário

GabaritoA — “Através dos seus passinhos, as colegas sabem a distância, direção e qualidade do alimento que a mensageira encontrou.”.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Análise da função do "que" no texto

Gabarito: Alternativa A. No trecho original, o "que" é pronome relativo com função de sujeito (retoma "danças" e pratica a ação de "erravam"). Na alternativa A, o "que" também é pronome relativo, agora com função de objeto direto (retoma "alimento" e completa o verbo "encontrou"). As demais alternativas empregam "que" como conjunção subordinativa integrante (B, E), parte da locução verbal "ter que" (C) ou conjunção final seguida de "ter que" (D). Apenas A preserva a classe de pronome relativo.

PEGA ESSA DICA!

Para identificar o pronome relativo "que", verifique se ele retoma um termo anterior (antecedente) e introduz uma oração subordinada adjetiva. Já a conjunção integrante "que" introduz uma oração substantiva (completa o sentido do verbo da oração principal) e não tem antecedente.

1Pronome relativo
Retoma antecedente
Oração adjetiva
Ex.: "alimento que encontrou" (OD)
2Conjunção integrante
Sem antecedente
Oração substantiva
Ex.: "descobriram que aprimoram"
3Locução verbal "ter que"
Equivale a "ter de"
Ex.: "tiveram que descobrir"
4Locução conjuntiva "para que"
Conjunção final
Ex.: "para que percorressem"
Funções do "que"
LEVELsoulevel.com.br
Funções do "que": Pronome relativo (Retoma antecedente, Oração adjetiva, Ex.: "alimento que encontrou" (OD)); Conjunção integrante (Sem antecedente, Oração substantiva, Ex.: "descobriram que aprimoram"); Locução verbal "ter que" (Equivale a "ter de", Ex.: "tiveram que descobrir"); Locução conjuntiva "para que" (Conjunção final, Ex.: "para que percorressem")

Alternativa A — ✅ Correta ⟵ GABARITO

"...a distância, direção e qualidade do alimento que a mensageira encontrou."

O "que" retoma "alimento" e funciona como objeto direto de "encontrou". Assim como no original, é pronome relativo (introduz oração adjetiva). A função sintática (sujeito vs. objeto) é diferente, mas a clase gramatical é a mesma – e é isso que a questão cobra.

Alternativa B — ❌ Incorreta

"Cientistas descobriram que, durante a juventude, elas aprimoram esses movimentos..."

Aqui o "que" não retoma nenhum termo anterior; ele introduz uma oração substantiva objetiva direta. É conjunção subordinativa integrante. Erro: troca de classe (conjunção em vez de pronome relativo).

Alternativa C — ❌ Incorreta

"...elas tiveram que descobrir os segredos da dança por conta própria..."

O "que" integra a locução verbal "ter que", equivalente a "ter de". Não é pronome relativo nem conjunção. Erro: confusão com locução verbal.

Alternativa D — ❌ Incorreta

"Os pesquisadores montaram as colmeias para que ambos os grupos tivessem que percorrer..."

O primeiro "que" é parte da locução conjuntiva final "para que" (conjunção). O segundo "que" integra novamente "tivessem que" (locução verbal). Nenhum é pronome relativo. Erro: dupla confusão de classes.

Alternativa E — ❌ Incorreta

"A pesquisa serve para demonstrar que a dança das abelhas não é completamente inata..."

O "que" introduz oração substantiva objetiva direta (complemento de "demonstrar"). É conjunção subordinativa integrante, não pronome relativo. Erro: troca de classe.

Conclusão: A única alternativa em que "que" é pronome relativo – mesma classe do trecho original – é a letra A.

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