Questão de História — História Geral — EDUCA 2025
HistóriaHistória Geral
- Código
- qg443627
- Banca
- EDUCA
- Órgão
- Prefeitura de Pedras de Fogo - PB
- Ano
- 2025
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor B História
A partir da Base Nacional Comum Curricular, (BNCC) do Ensino de História, é possível compreender que todo conhecimento sobre o passado está intrinsecamente ligado ao conhecimento do presente, sendo que as questões que surgem dos sujeitos são, em grande parte, reflexo das inquietações contemporâneas. O historiador, em seu trabalho, questiona o passado com o propósito de identificar, analisar e compreender os significados imersos em diversos objetos, lugares, saberes, práticas e sensibilidades. Esses questionamentos são frequentemente conduzidos por meio de hipóteses, que se materializam em diferentes narrativas, as quais buscam reconstruir o entendimento de tempos passados. Nesse sentido, entendemos que a dinâmica do ensinoaprendizagem, especialmente no Ensino Fundamental e, em particular, na disciplina de História, deve estabelecer um diálogo constante com o presente. Para refletir sobre o ensino de História, é imprescindível adotar atitudes críticas e reflexivas ao longo do processo pedagógico, como: identificação, comparação, contextualização, interpretação e análise. Essas práticas não apenas enriquecem o entendimento do aluno sobre os eventos históricos, mas também promovem o desenvolvimento de sua autonomia intelectual, permitindo-lhe perceber que os indivíduos agem de acordo com o contexto histórico e geográfico em que estão inseridos. Dessa forma, o ensino de História contribui para a formação de cidadãos conscientes de que os comportamentos e costumes são moldados e transformados ao longo do tempo, pela interação entre o passado e o presente.À luz de todas as razões apresentadas, é certo o que se afirma sobre o conhecimento histórico, conforme preconizado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Anos Finais, EXCETO:
- AO processo de ensino e aprendizagem de História está pautado por três procedimentos: 1. pela identificação dos eventos considerados importantes na história do Ocidente, ordenando-os de forma cronológica; 2. pelo desenvolvimento das condições necessárias para que os alunos selecionem, compreendam e reflitam sobre os significados da produção histórica; 3. pelo reconhecimento e pela interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados, com vistas ao desenvolvimento das habilidades necessárias.
- BNo 6º (sexto) ano, deve ser contemplada uma reflexão sobre a História e suas formas de registro. São recuperados aspectos da aprendizagem dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e discutidos procedimentos próprios da História, como o registro das primeiras sociedades e a construção da Antiguidade Clássica, com a necessária contraposição com outras sociedades e concepções de mundo. No mesmo ano, avança-se para o período medieval na Europa e para as formas de organização social e cultural da África.
- CNo 7º (sétimo) ano, o tema é o século XIX e a conformação histórica do mundo contemporâneo. Destacam-se os múltiplos processos que desencadearam as independências nas Américas, com ênfase no processo brasileiro e seus desdobramentos. África, Ásia e Europa são objetos de estudo, com destaque para o nacionalismo, o imperialismo e as resistências a esses discursos e práticas.
- DSão objetivos de conhecimento e unidades temáticas de História do 8º (oitavo) ano: o Brasil no século XIX, configurações do mundo no século XIX em diálogo com os seguintes conhecimentos: Brasil - Primeira República; o período regencial: política e economia; a Lei de Terras e seus desdobramentos na política do Segundo Reinado; territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai; o escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravos; abolicionistas e políticas migratórias no Brasil Imperial.
- ENos 9º (nonos) ano, é possível afirma que são lugares temporais e espaciais de inquirição, por meio da capacidade de comunicação e diálogo, valendo-se de diferentes escritas, iconografias, materiais e imateriais, assuntos como: o nascimento da República no Brasil e os processos históricos até metade do século XX, além de identificar mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar seus resultados.