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Questão de Pedagogia — As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas — IGEDUC 2025

PedagogiaAs Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas
Código
qg534266
Banca
IGEDUC
Órgão
Prefeitura de Japaratinga - AL
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor I de Educação Infantil e Creche
A tecnologia aplicada à educação é um campo em constante evolução, que desafia as concepções tradicionais de ensino e aprendizagem. Longe de ser um mero recurso instrumental, a inserção de ferramentas digitais e metodologias inovadoras na prática pedagógica exige uma reflexão crítica sobre seu potencial transformador. Nesse contexto, pode-se afirmar que:
  1. AA reconfiguração dos ambientes de aprendizagem pelas TICs viabiliza a transposição do modelo de transmissão para um espaço rizomático, onde o estudante engaja-se em circuitos de produção e coautoria de conhecimento, e o professor atua como cartógrafo e problematizador, instigando a inteligência coletiva e a construção de subjetividades plurais.
  2. BA incorporação das TICs na escola consiste primariamente na digitalização de materiais didáticos e na provisão de acesso irrestrito à internet, assumindo que a mera exposição a vastas fontes de informação e comunicação é suficiente para a aquisição espontânea de letramentos digitais e a inovação pedagógica.
  3. CA virtualização dos processos educacionais, impulsionada pelas TICs, conduz à automação da tutoria pedagógica e à autonomia radical do aprendiz, que, em isolamento criativo, desenvolve suas capacidades individuais mediante a exploração irrestrita de repositórios informacionais globais.
  4. DO advento das TICs na educação impulsiona a otimização da disseminação algorítmica de conteúdos, permitindo a mensuração preditiva do desempenho e a correção automatizada de desvios, liberando o docente para se concentrar na gestão disciplinar e na manutenção da infraestrutura tecnológica.
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GabaritoA — A reconfiguração dos ambientes de aprendizagem pelas TICs viabiliza a transposição do modelo de transmissão para um espaço rizomático, onde o estudante engaja-se em circuitos de produção e coautoria de conhecimento, e o professor atua como cartógrafo e problematizador, instigando a inteligência coletiva e a construção de subjetividades plurais.

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