Questão de Pedagogia — Avaliação Educacional — INEP 2025
PedagogiaAvaliação Educacional
- Código
- qg537910
- Banca
- INEP
- Órgão
- PND
- Ano
- 2025
- Nível
- Superior
- Cargo
- QUÍMICA - Licenciatura
Em uma avaliação sobre sólidos iônicos e metálicos, a professora de Química do Ensino Médio propõe a seguinte questão: relacione as figuras ao tipo de estrutura — sólidos iônicos ou metálicos — e explique tais representações com base nos conceitos de dureza/maleabilidade.
ATKINS, P.; JONES, L.; LAVERMAN, L. Princípios de Química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. Porto Alegre: Bookman, 2018.Durante a correção das provas, a professora percebe que os estudantes tiveram um entendimento equivocado sobre essa questão, representado pela resposta de um estudante.“A Figura 1 representa a estrutura de um sólido metálico. Nela, os cátions dos metais (de cargas positivas), representados pelas bolinhas azuis, e os elétrons (bolinhas vermelhas — representam o mar de elétrons) se aproximam após a batida do martelo e, logo em seguida, se repelem. Isso faz com que o metal se quebre (como representado no 3º quadro da Figura 1). Já na Figura 2, temos a representação da estrutura de um sólido iônico, por exemplo, o NaCl — sal de cozinha. Nesse caso, após a batida do martelo, os íons (representados pelas bolinhas vermelhas) se reorganizam no espaço, mas não se alteram, pois já estão em pedaços extremamente pequenos”.Frente a esse resultado, qual alternativa representa uma postura coerente da professora diante da necessidade de promoção da autonomia discente?
ATKINS, P.; JONES, L.; LAVERMAN, L. Princípios de Química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. Porto Alegre: Bookman, 2018.Durante a correção das provas, a professora percebe que os estudantes tiveram um entendimento equivocado sobre essa questão, representado pela resposta de um estudante.“A Figura 1 representa a estrutura de um sólido metálico. Nela, os cátions dos metais (de cargas positivas), representados pelas bolinhas azuis, e os elétrons (bolinhas vermelhas — representam o mar de elétrons) se aproximam após a batida do martelo e, logo em seguida, se repelem. Isso faz com que o metal se quebre (como representado no 3º quadro da Figura 1). Já na Figura 2, temos a representação da estrutura de um sólido iônico, por exemplo, o NaCl — sal de cozinha. Nesse caso, após a batida do martelo, os íons (representados pelas bolinhas vermelhas) se reorganizam no espaço, mas não se alteram, pois já estão em pedaços extremamente pequenos”.Frente a esse resultado, qual alternativa representa uma postura coerente da professora diante da necessidade de promoção da autonomia discente?- ADada a semelhança entre as respostas dos estudantes, a professora considera que houve aprendizagem do conteúdo, mesmo que as concepções estejam equivocadas, pois entende que o erro faz parte do processo avaliativo e decide seguir para o próximo assunto.
- BDiante dos resultados, a professora reconhece que houve aprendizagem do conteúdo, embora os estudantes não consigam associar o conceito com as figuras, e segue para o próximo assunto, já que o mais importante é a aprendizagem do conceito.
- CDiante dos erros conceituais identificados nas respostas, a professora orienta os estudantes a realizarem uma pesquisa e apresentá-la como forma de avaliação, já que pretende favorecer a superação das dificuldades e promover novas oportunidades de aprendizagem.
- DDada a falta de aprendizagem demonstrada nas respostas oferecidas pelos estudantes, a professora resolve a avaliação no quadro e agenda uma nova data de prova, oportunizando que os estudantes recuperem a nota, e segue para o próximo assunto.