Questão de Português — Interpretação de Textos — INSTITUTO AOCP 2025
Português›Interpretação de Textos
Código
qg539475
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IF-MS
Ano
2025
Nível
Superior
Cargo
Professor EBTT - Português/Português
Para o desenvolvimento de um projeto de leitura com estudantes do ensino médio, a professora de língua portuguesa definiu todos os objetivos e todas as atividades a serem aplicadas, ao longo do trabalho, com base na concepção de leitura como processo de interação. Partindo desse pressuposto, ao encerrar as atividades do projeto, a professora realizou uma avaliação diagnóstica com os estudantes participantes, por meio da qual constatou que o projeto obteve sucesso em todos os objetivos traçados. Diante disso, é correto afirmar que, ao longo da aplicação do projeto,
Aos estudantes foram levados, principalmente, a compreender, por meio de exercícios de leitura, como a linguagem constitui uma entidade capaz de encerrar e veicular todos os sentidos por si mesma.
Bos estudantes foram conduzidos, principalmente, por práticas de leitura que exigiam a mobilização de seus conhecimentos prévios, como o conhecimento enciclopédico, para a construção dos sentidos.
Cno projeto, predominaram os exercícios de leitura e de interpretação com o objetivo de alcançar o verdadeiro sentido do texto ou de compreender o que o autor pretendia dizer.
Dos estudantes realizaram, sobretudo, atividades de reconhecimento detalhado a respeito dos elementos envolvidos na comunicação, como emissor, receptor, mensagem etc.
Ea professora propôs, principalmente, práticas de leitura que estimularam a compreensão formal da linguagem, de modo que os estudantes alcançaram aptidão para a descrição morfológica e sintática da língua.
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GabaritoB — os estudantes foram conduzidos, principalmente, por práticas de leitura que exigiam a mobilização de seus conhecimentos prévios, como o conhecimento enciclopédico, para a construção dos sentidos.
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Concepção de leitura como interação e a mobilização de conhecimentos prévios
Gabarito: letra B. A alternativa correta é a única que se alinha à concepção de leitura como processo de interação, pois afirma que os estudantes foram conduzidos por práticas que exigiam a mobilização de conhecimentos prévios, como o enciclopédico, para a construção dos sentidos. Essa é a essência da concepção interacional: o sentido não está no texto, mas é construído na interação entre texto, autor e leitor, que ativa seus conhecimentos. As demais alternativas ou contradizem essa concepção ou extrapolam o que o enunciado afirma.
O comando da questão pede uma inferência a partir do pressuposto apresentado: a professora baseou o projeto na concepção de leitura como interação. A tarefa é identificar qual alternativa descreve práticas coerentes com essa concepção. Não se trata de localizar uma informação explícita, mas de deduzir, a partir do conceito, quais seriam as atividades características.
A concepção de leitura como interação, defendida por autores como Koch e Elias, entende que o sentido do texto é construído na interação entre autor, texto e leitor. O leitor não é passivo, mas ativo, mobilizando seus conhecimentos prévios (linguísticos, textuais, enciclopédicos) para preencher lacunas e construir significados. O texto não é um recipiente de sentidos prontos, mas um conjunto de pistas que orientam essa construção.
A banca explora exatamente essa distinção: enquanto as alternativas A, C e E descrevem uma concepção de leitura como extração de sentido (o texto tem um sentido único e o leitor deve descobri-lo), a alternativa B descreve a concepção interacional. A alternativa D, por sua vez, foge ao escopo, focando em elementos da comunicação, não na construção de sentidos.
NÃO CAIA NESSA!
A banca contrapõe a concepção interacional (leitor ativo, mobiliza conhecimentos) às concepções tradicionais (texto como depósito de sentido, leitor passivo). A alternativa A é a mais sedutora, pois parece plausível, mas inverte a lógica: na interação, o sentido não está "encerrado" no texto, mas é construído.
Concepções de leitura: Interação (leitor ativo) (Mobiliza conhecimentos prévios, Constrói sentidos, Texto como pistas); Extração (leitor passivo) (Texto tem sentido único, Descobrir o que o autor quis dizer, Linguagem encerra sentidos); Estruturalista (Foco na forma (morfologia/sintaxe), Elementos da comunicação)
Alternativa A — ❌ Incorreta
A alternativa afirma que os estudantes foram levados a compreender a linguagem como "entidade capaz de encerrar e veicular todos os sentidos por si mesma". Isso contradiz a concepção de leitura como interação, que pressupõe que o sentido é construído na interação, não está pronto no texto. O enunciado afirma que o projeto foi baseado nessa concepção, logo, as práticas não poderiam tratar o texto como um depósito de sentidos. A alternativa extrapola e contradiz o texto.
Alternativa B — ✅ Correta ⟵ GABARITO
A alternativa descreve práticas que exigem a mobilização de conhecimentos prévios, como o enciclopédico, para a construção dos sentidos. Isso é exatamente o que a concepção de leitura como interação pressupõe: o leitor ativo, que usa seus conhecimentos para construir o sentido. O enunciado afirma que o projeto foi baseado nessa concepção, logo, as práticas devem ter sido coerentes com ela. A alternativa é uma inferência legítima a partir do pressuposto apresentado.
Alternativa C — ❌ Incorreta
A alternativa afirma que o objetivo era "alcançar o verdadeiro sentido do texto ou compreender o que o autor pretendia dizer". Isso contradiz a concepção interacional, que não busca um sentido único e verdadeiro, mas a construção de sentidos na interação. O texto não tem um sentido único a ser descoberto; o leitor participa ativamente da construção. A alternativa contradiz o texto.
Alternativa D — ❌ Incorreta
A alternativa afirma que os estudantes realizaram atividades de reconhecimento dos elementos da comunicação (emissor, receptor, mensagem). Embora isso possa ser parte de um estudo sobre comunicação, foge ao escopo da concepção de leitura como interação, que foca na construção de sentidos, não na identificação de elementos estruturais. A alternativa tangencia o tema, mas não descreve práticas centrais da concepção interacional.
Alternativa E — ❌ Incorreta
A alternativa afirma que as práticas estimularam a "compreensão formal da linguagem" e a "descrição morfológica e sintática". Isso contradiz a concepção interacional, que prioriza a construção de sentidos, não a análise formal da língua. A alternativa descreve uma abordagem estruturalista, oposta à concepção de leitura como interação. A alternativa contradiz o texto.
Conclusão: a questão exige inferir, a partir do pressuposto da concepção de leitura como interação, quais práticas seriam coerentes. A única alternativa que descreve práticas dessa concepção é a B, que menciona a mobilização de conhecimentos prévios para a construção de sentidos. As demais ou contradizem a concepção (A, C, E) ou fogem ao escopo (D).
PEGA ESSA DICA!
Ao identificar a concepção de leitura no enunciado, lembre-se: interação = leitor ativo, mobiliza conhecimentos, constrói sentidos; extração = texto tem sentido único, leitor passivo. Teste cada alternativa perguntando: "essa prática trata o leitor como ativo ou passivo?"