Português · INSTITUTO AOCP · 2025 | Questão sqc-qg539965

PortuguêsSintaxe

Código: qg539965
Banca: INSTITUTO AOCP
Órgão: IF-PB
Ano: 2025
Nível: Superior

Cargo: Professor EBTT - Química

Educação e Tecnologia: Qual o impacto da

tecnologia na educação moderna?

A relação entre educação e tecnologia tem se tornado cada vez mais intrínseca e transformadora, redefinindo os paradigmas do ensino e aprendizagem no cenário moderno. A integração da tecnologia na educação é um fenômeno que transcende o mero uso de novos dispositivos em sala de aula, influenciando metodologias, acessibilidade e a natureza da interação educacional.

A inserção de tecnologias digitais no ambiente educacional possibilitou a criação de um espaço de aprendizado mais dinâmico e interativo. Plataformas de aprendizagem online, softwares educacionais, realidade virtual e aumentada e recursos multimídia tornaram-se ferramentas que são fundamentais para o ensino. Essas tecnologias não apenas facilitam a apresentação de conteúdos de maneiras inovadoras, mas também promovem um ambiente de aprendizagem mais engajador e personalizado, atendendo às diversas necessidades e aos estilos de aprendizado dos estudantes.

O impacto da tecnologia na educação também se reflete na democratização do acesso ao conhecimento. Com a internet, recursos educacionais de qualidade tornaram-se acessíveis a um número maior de pessoas, independentemente de sua localização geográfica ou de seu contexto socioeconômico. Cursos online abertos e massivos (MOOCs), por exemplo, oferecem oportunidades de aprendizagem para uma ampla audiência global, permitindo que indivíduos em diferentes partes do mundo acessem educação de qualidade gratuitamente ou a custo reduzido.

Além disso, a tecnologia na educação tem um papel crucial no desenvolvimento de habilidades pertinentes ao século XXI. Competências digitais, pensamento crítico, solução de problemas, colaboração e criatividade são habilidades cada vez mais necessárias no mercado de trabalho moderno.

Contudo, o impacto da tecnologia na educação também apresenta desafios. Questões como a desigualdade no acesso às tecnologias, a necessidade de formação continuada de educadores para lidar com novas ferramentas e preocupações com a segurança e privacidade dos dados são pontos críticos a serem abordados.

Dessa forma, é essencial que se promova um uso equilibrado e crítico das tecnologias educacionais, garantindo que contribuam de forma efetiva para o desenvolvimento integral dos estudantes e para a equidade educacional. Assim, a integração entre educação e tecnologia continuará a ser um pilar fundamental na formação de indivíduos aptos a navegar e contribuir positivamente para o complexo cenário global.

Adaptado de:

https://www.unicep.edu.br/post/educa%C3%A7%C3%A3o-e-

tecnologia-qual-o-impacto-da-tecnologia-na-

educa%C3%A7%C3%A3o-moderna. Acesso em: 23 out. 2025

Em “Questões como a desigualdade no acesso às tecnologias, a necessidade de formação continuada de educadores para lidar com novas ferramentas e preocupações com a segurança e privacidade dos dados são pontos críticos a serem abordados.”, a relação de sentido estabelecida pelo conector destacado é de

Acausa.
Bconsequência.
Cfinalidade.
Ddestino.
Emodo.

Revelar gabarito e comentário

GabaritoC — finalidade.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

A relação de sentido do conector "para" no trecho

Gabarito: letra C. O conector destacado "para" estabelece relação de finalidade, pois introduz a oração "a serem abordados", que expressa o objetivo ou a intenção de se abordar os pontos críticos. A passagem que ancora essa leitura é:

"Questões como a desigualdade no acesso às tecnologias, a necessidade de formação continuada de educadores para lidar com novas ferramentas e preocupações com a segurança e privacidade dos dados são pontos críticos a serem abordados."

A expressão "a serem abordados" equivale a "para que sejam abordados" ou "que devem ser abordados", indicando a finalidade da ação de abordar. As demais alternativas (causa, consequência, destino, modo) não se sustentam no texto.

O comando da questão

O enunciado pede que você identifique a relação de sentido estabelecida pelo conector destacado. Isso é uma questão de semântica dos conectivos — não de interpretação global do texto, mas de análise do valor lógico que a palavra "para" imprime à oração que introduz. Para resolver, você deve:

Localizar o conector no trecho.
Verificar o que ele liga (no caso, liga a oração "a serem abordados" ao restante do período).
Perguntar: qual a relação lógica entre a oração introduzida e a principal? A oração introduzida responde a "para quê?" ou "com que finalidade?" — isso é finalidade.

O texto e o trecho em análise

O texto discute o impacto da tecnologia na educação, destacando benefícios e desafios. No parágrafo dos desafios, o autor enumera problemas como a desigualdade de acesso, a necessidade de formação de educadores e as preocupações com segurança e privacidade. O trecho em questão afirma que esses problemas "são pontos críticos a serem abordados".

A expressão "a serem abordados" é uma locução que equivale a "que devem ser abordados" ou "para serem abordados". O conector "para" (implícito na locução) introduz a finalidade da ação de abordar: os pontos críticos existem com o objetivo de serem abordados. Não há relação de causa (o que causaria os pontos críticos?), nem de consequência (o que eles causam?), nem de modo (como são abordados?), nem de destino (para onde vão?).

A técnica que decide

A pegadinha clássica dessa questão é confundir finalidade com consequência. Veja a diferença:

Finalidade: expressa o objetivo, a intenção. Responde a "para quê?". Ex.: "Estudo para passar." (o objetivo de estudar é passar)
Consequência: expressa o resultado, o efeito. Responde a "o que resulta?". Ex.: "Estudei tanto que passei." (o resultado de estudar foi passar)

No trecho, "a serem abordados" não é o resultado de algo; é o propósito — os pontos críticos são assim classificados para que sejam abordados. Portanto, finalidade.

Outra confusão comum é com causa: a causa responde a "por quê?". Ex.: "Passei porque estudei." No trecho, não há relação causal — os pontos críticos não são a causa de serem abordados; eles são o alvo da ação.

Análise das alternativas

Conectivo "para": Pergunta que responde ("Para quê?" → finalidade, "Por quê?" → causa, "O que resulta?" → consequência); Valor no trecho ("a serem abordados", equivale a "para que sejam abordados", finalidade); Confusões comuns (Consequência (resultado), Causa (motivo), Modo (maneira), Destino (direção))

Alternativa A — ❌ Incorreta

Causa. A relação de causa expressa o motivo de algo. No trecho, "a serem abordados" não indica o motivo de os pontos serem críticos; indica o objetivo de abordá-los. Não há relação causal entre a oração introduzida e a principal. Erro: troca de conceito — confunde finalidade com causa.

Alternativa B — ❌ Incorreta

Consequência. A consequência expressa o resultado de uma ação. No trecho, "a serem abordados" não é o resultado de nada; é o propósito da ação de abordar. Não há relação de consequência. Erro: troca de conceito — confunde finalidade com consequência, a pegadinha mais comum.

Alternativa C — ✅ Correta

Finalidade. O conector "para" (implícito em "a serem abordados") introduz a finalidade da ação: os pontos críticos são assim considerados para que sejam abordados. A oração "a serem abordados" equivale a "para serem abordados", expressando o objetivo. Gabarito.

Alternativa D — ❌ Incorreta

Destino. "Destino" não é uma relação sintático-semântica típica de conectivos. O conector "para" pode indicar direção (ex.: "vou para casa"), mas aqui não há movimento espacial; há finalidade. Erro: troca de conceito — interpreta o "para" como preposição de direção, ignorando o valor final.

Alternativa E — ❌ Incorreta

Modo. O modo expressa a maneira como algo é feito (ex.: "correu rapidamente"). No trecho, "a serem abordados" não indica a maneira de abordar; indica o objetivo. Erro: troca de conceito — confunde finalidade com modo.

Fechamento

A regra de ouro: ao identificar a relação de um conectivo, pergunte qual pergunta ele responde. "Para" responde a "para quê?" → finalidade. Se responder a "por quê?" → causa; se responder a "o que resulta?" → consequência. Essa pergunta elimina as distratoras e garante o gabarito.

Gabarito: letra C.

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