Português · INSTITUTO AOCP · 2025 | Questão sqc-qg540939

PortuguêsInterpretação de Textos

Código: qg540939
Banca: INSTITUTO AOCP
Órgão: MPE-RS
Ano: 2025
Nível: Médio

Cargo: Técnico do Ministério Público - Informática

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Proibir celulares nas escolas é só o começo: desafio

maior é preparar jovens para interagirem de forma

saudável tanto no mundo real quanto no virtual

Stéphanie Habrich

Fundadora e diretora-executiva dos jornais Joca e Tino Econômico

O início do ano letivo trouxe polêmica com a lei que baniu celulares nas escolas. A pausa forçada no uso das telas gera resistência, mas levanta uma questão importante: isso realmente criará um ambiente de aprendizado mais saudável?

A ciência mostra benefícios claros dessa restrição: maior concentração e foco, redução da ansiedade, melhora na interação social e no contato humano. Além disso, combater o cyberbullying e incentivar atividades físicas significativos. e culturais são ganhos O “detox digital” também pode fortalecer o senso crítico e a autonomia dos estudantes.

Essa mudança, porém, exige acolhimento e conscientização. É essencial ouvir as preocupações dos alunos e explicar os benefícios. Pais e professores também precisam entender os impactos do uso excessivo da tecnologia, promovendo debates sobre saúde mental e dependência digital.

Pesquisas indicam que o excesso de telas compromete habilidades cognitivas essenciais, como memória e criatividade, além de estar associado a transtornos do sono e aumento da impulsividade. Escolas que já adotaram essa medida ao redor do mundo notam melhores resultados acadêmicos e maior engajamento em atividades extracurriculares.

Claro, a tecnologia é indispensável no mundo atual e pode ser uma grande aliada no aprendizado. O desafio está no equilíbrio entre seus benefícios e a necessidade de desenvolver habilidades interpessoais e emocionais. Cabe aos adultos orientar crianças e jovens no uso seguro e responsável das telas.

A educação midiática é um caminho essencial nessa jornada. Ensinar a diferenciar informações confiáveis de fake news fortalece o pensamento crítico e reduz a vulnerabilidade à desinformação. Esse processo começa cedo e se torna fundamental para a autonomia intelectual dos estudantes.

O afastamento do celular nas escolas também resgata o aprendizado ativo, incentivando a resolução de problemas, a colaboração em projetos e o desenvolvimento da criatividade sem distrações digitais. A aprendizagem significativa acontece quando há espaço para reflexão, troca de ideias e experimentação.

Reduzir o uso de celulares contribui para um futuro mais saudável, tanto para os estudantes quanto para seus relacionamentos. Mais do que proibir a tecnologia, trata-se de construir um ambiente que desenvolva habilidades essenciais para a vida e o mercado de trabalho, como empatia, resiliência e argumentação.

A discussão sobre o uso de celulares nas escolas vai além de evitar distrações em salas de aula. É uma oportunidade de repensar o papel da escola e o tipo de sociedade que queremos construir. A proibição é apenas o começo: o verdadeiro desafio está em preparar os jovens para interagirem de forma saudável tanto no mundo real quanto no virtual.

Os jornais Joca e Tino Econômico, voltados ao público infantojuvenil e seus educadores, acompanham temas atuais como o “brain rot” — ou “apodrecimento cerebral”—, causado pelo consumo excessivo de conteúdos digitais de baixa qualidade. Afinal, informação sem reflexão é só ruído.

Disponível em:

https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2025/03/desconectar-para conectar.shtml. Acesso em: 26 mar. 2025.

Em relação à organização geral do texto, NÃO é correto afirmar que

Aos parágrafos de desenvolvimento apresentam argumentos favoráveis à restrição do uso de celulares nas escolas.
Bo subtítulo é uma paráfrase de um trecho presente no corpo do texto.
Co parágrafo de conclusão retoma as principais informações apresentadas no texto.
Do parágrafo introdutório apresenta uma pergunta que é respondida ao longo do texto.
Eo título do texto veicula uma aparente contradição, elucidada após a leitura do texto.

Revelar gabarito e comentário

GabaritoC — o parágrafo de conclusão retoma as principais informações apresentadas no texto.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Organização geral do texto: o que a conclusão realmente faz

Gabarito: letra C. A questão pede a afirmação NÃO correta sobre a organização do texto, e a alternativa C erra ao dizer que o parágrafo de conclusão "retoma as principais informações apresentadas no texto". Na verdade, o parágrafo final não resume o que foi dito; ele amplia o debate, projetando a discussão para o papel da escola e o tipo de sociedade que queremos construir. Como se lê no último parágrafo: "A discussão sobre o uso de celulares nas escolas vai além de evitar distrações em salas de aula. É uma oportunidade de repensar o papel da escola e o tipo de sociedade que queremos construir." — isso é uma abertura para novas reflexões, não uma retomada do que já foi exposto.

O comando: o que a banca quer que você perceba

O enunciado pede a alternativa que NÃO é correta sobre a organização geral do texto. Isso muda tudo: você não busca a afirmação verdadeira, e sim a falsa. A banca testa se você reconhece a estrutura do texto dissertativo-argumentativo (introdução, desenvolvimento, conclusão) e as funções de cada parte. Antes de ler as alternativas, localize no texto: onde começa a introdução, onde estão os argumentos e onde termina a conclusão. Só então compare cada afirmativa com o que o texto realmente faz.

O texto: estrutura e movimento argumentativo

O texto é um artigo de opinião que defende a restrição do uso de celulares nas escolas, mas com ressalvas. A estrutura é clássica:

Introdução (1º parágrafo): apresenta o tema e lança uma pergunta: "isso realmente criará um ambiente de aprendizado mais saudável?" — pergunta que será respondida ao longo do texto.
Desenvolvimento (parágrafos 2 a 6): apresenta argumentos favoráveis à restrição (benefícios científicos, ganhos em habilidades socioemocionais, exemplos de escolas) e também reconhece a importância da tecnologia, defendendo o equilíbrio.
Conclusão (último parágrafo): não retoma os argumentos; amplia a discussão, convidando a repensar o papel da escola e a sociedade que queremos construir.

A alternativa C afirma que a conclusão "retoma as principais informações", mas o texto final não faz isso — ele projeta o debate para frente. Essa é a pegadinha: a banca explora a confusão entre "conclusão que resume" e "conclusão que amplia".

A técnica: como identificar a função de cada parte

Em um texto dissertativo-argumentativo, a conclusão pode ter duas funções principais:

Retomar a tese — resumir os argumentos e reafirmar a posição do autor.
Ampliar o debate — abrir novas perspectivas, sugerir desdobramentos ou convidar à reflexão.

No texto, a conclusão faz a segunda opção. Veja o trecho:

"A discussão sobre o uso de celulares nas escolas vai além de evitar distrações em salas de aula. É uma oportunidade de repensar o papel da escola e o tipo de sociedade que queremos construir."

A expressão "vai além" e a proposta de "repensar" indicam abertura, não retomada. Portanto, a alternativa C está errada.

Conclusão em texto dissertativo-argumentativo

1Retomar a tese
- Resume argumentos
- Reafirma posição
2Ampliar o debate
- Abre novas perspectivas
- Sugere desdobramentos
- Convida à reflexão

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Análise das alternativas

Alternativa A — ✅ Correta

Correta. Os parágrafos de desenvolvimento apresentam argumentos favoráveis à restrição. Exemplo: "A ciência mostra benefícios claros dessa restrição: maior concentração e foco, redução da ansiedade, melhora na interação social e no contato humano." O texto defende a medida, ainda que com ressalvas.

Alternativa B — ✅ Correta

Correta. O subtítulo "Proibir celulares nas escolas é só o começo: desafio maior é preparar jovens para interagirem de forma saudável tanto no mundo real quanto no virtual" é uma paráfrase do trecho final: "A proibição é apenas o começo: o verdadeiro desafio está em preparar os jovens para interagirem de forma saudável tanto no mundo real quanto no virtual." Paráfrase é a reescritura de uma ideia com outras palavras, mantendo o sentido — exatamente o que ocorre aqui.

Alternativa C — ❌ Incorreta ⟵ GABARITO

Incorreta. O parágrafo de conclusão não retoma as principais informações; ele amplia o debate. O trecho final "É uma oportunidade de repensar o papel da escola e o tipo de sociedade que queremos construir" projeta novas reflexões, não resume o que foi dito. A banca troca o verbo "ampliar" por "retomar", invertendo a função real da conclusão.

Alternativa D — ✅ Correta

Correta. O parágrafo introdutório apresenta a pergunta: "isso realmente criará um ambiente de aprendizado mais saudável?" — e o restante do texto responde a ela, apresentando benefícios e ressalvas. A pergunta é respondida ao longo do desenvolvimento.

Alternativa E — ✅ Correta

Correta. O título "Desconectar para conectar" apresenta uma aparente contradição (desconectar parece oposto a conectar), mas o texto elucida: ao reduzir o uso de telas, os jovens se conectam melhor com o mundo real e com as pessoas. A leitura do texto resolve a aparente oposição.

Conclusão

A alternativa C é a única que contradiz o texto, pois atribui à conclusão uma função que ela não exerce. As demais estão corretas e são sustentadas por passagens específicas. Gabarito: letra C.

PEGA ESSA DICA!

Em questões sobre organização textual, pergunte-se: "essa parte resume o que já foi dito ou abre caminho para algo novo?" A conclusão que "vai além" não é uma retomada.

NÃO CAIA NESSA!

A banca troca o verbo "ampliar" por "retomar". Fique atento a palavras que invertem a função de uma parte do texto.

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