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Questão de Português — Sintaxe — INSTITUTO AOCP 2025

PortuguêsSintaxe
Código
qg543935
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IF-PB
Ano
2025
Nível
Superior
Educação e Tecnologia: Qual o impacto da tecnologia na educação moderna?


    A relação entre educação e tecnologia tem se tornado cada vez mais intrínseca e transformadora, redefinindo os paradigmas do ensino e aprendizagem no cenário moderno. A integração da tecnologia na educação é um fenômeno que transcende o mero uso de novos dispositivos em sala de aula, influenciando metodologias, acessibilidade e a natureza da interação educacional.

    A inserção de tecnologias digitais no ambiente educacional possibilitou a criação de um espaço de aprendizado mais dinâmico e interativo. Plataformas de aprendizagem online, softwares educacionais, realidade virtual e aumentada e recursos multimídia tornaram-se ferramentas que são fundamentais para o ensino. Essas tecnologias não apenas facilitam a apresentação de conteúdos de maneiras inovadoras, mas também promovem um ambiente de aprendizagem mais engajador e personalizado, atendendo às diversas necessidades e aos estilos de aprendizado dos estudantes.

    O impacto da tecnologia na educação também se reflete na democratização do acesso ao conhecimento. Com a internet, recursos educacionais de qualidade tornaram-se acessíveis a um número maior de pessoas, independentemente de sua localização geográfica ou de seu contexto socioeconômico. Cursos online abertos e massivos (MOOCs), por exemplo, oferecem oportunidades de aprendizagem para uma ampla audiência global, permitindo que indivíduos em diferentes partes do mundo acessem educação de qualidade gratuitamente ou a custo reduzido.

    Além disso, a tecnologia na educação tem um papel crucial no desenvolvimento de habilidades pertinentes ao século XXI. Competências digitais, pensamento crítico, solução de problemas, colaboração e criatividade são habilidades cada vez mais necessárias no mercado de trabalho moderno.

    Contudo, o impacto da tecnologia na educação também apresenta desafios. Questões como a desigualdade no acesso às tecnologias, a necessidade de formação continuada de educadores para lidar com novas ferramentas e preocupações com a segurança e privacidade dos dados são pontos críticos a serem abordados.

    Dessa forma, é essencial que se promova um uso equilibrado e crítico das tecnologias educacionais, garantindo que contribuam de forma efetiva para o desenvolvimento integral dos estudantes e para a equidade educacional. Assim, a integração entre educação e tecnologia continuará a ser um pilar fundamental na formação de indivíduos aptos a navegar e contribuir positivamente para o complexo cenário global.


Adaptado de: https://www.unicep.edu.br/post/educa%C3%A7%C3%A3o-etecnologia-qual-o-impacto-da-tecnologia-naeduca%C3%A7%C3%A3o-moderna. Acesso em: 23 out. 2025
Em “Questões como a desigualdade no acesso às tecnologias, a necessidade de formação continuada de educadores para lidar com novas ferramentas e preocupações com a segurança e privacidade dos dados são pontos críticos a serem abordados.”, a relação de sentido estabelecida pelo conector destacado é de
  1. Acausa.
  2. Bconsequência.
  3. Cfinalidade.
  4. Ddestino.
  5. Emodo.
Revelar gabarito e comentário

GabaritoC — finalidade.

Comentário gerado por IA. É um apoio ao estudo, ancorado em fontes, mas pode conter imprecisões — confira sempre na fonte oficial (lei, súmula, edital e gabarito da banca). Encontrou um erro? Use “Reportar”.

Conectivo "para" e a relação de finalidade

Gabarito: letra C (finalidade). O conector destacado "para" estabelece relação de finalidade, pois introduz a finalidade de os pontos críticos serem abordados. Como se lê no trecho: "Questões como a desigualdade no acesso às tecnologias, a necessidade de formação continuada de educadores para lidar com novas ferramentas e preocupações com a segurança e privacidade dos dados são pontos críticos a serem abordados." — a expressão "para lidar com novas ferramentas" indica o propósito da formação continuada.

O comando da questão

O enunciado pede que se identifique a relação de sentido estabelecida pelo conector destacado. Isso é uma questão de semântica dos conectivos: não se trata de classificar morfologicamente a palavra (conjunção, preposição), mas de perceber que valor lógico ela imprime ao trecho. A banca quer que você leia o contexto e diga se o "para" expressa causa, consequência, finalidade, destino ou modo.

O texto e o trecho analisado

O texto discute o impacto da tecnologia na educação, destacando benefícios e desafios. No parágrafo dos desafios, o autor enumera problemas: desigualdade de acesso, necessidade de formação continuada e preocupações com segurança e privacidade. O trecho em questão está dentro desse parágrafo, e o conector "para" aparece na expressão "formação continuada de educadores para lidar com novas ferramentas".

A pergunta central é: qual a relação entre "formação continuada" e "lidar com novas ferramentas"? A formação é o meio; lidar com as ferramentas é o objetivo, a finalidade dessa formação. O educador se forma com o propósito de conseguir usar as novas tecnologias.

A técnica que decide: o teste da substituição

A forma mais segura de identificar a relação de sentido de um conectivo é substituí-lo por outro de mesmo valor e verificar se o sentido se mantém. Veja:

  • "formação continuada de educadores para lidar com novas ferramentas"

  • "formação continuada de educadores a fim de lidar com novas ferramentas"

  • "formação continuada de educadores com o objetivo de lidar com novas ferramentas"

Todas as substituições preservam o sentido: a formação tem como finalidade habilitar o educador a lidar com as ferramentas. Esse é o teste clássico para finalidade.

PEGA ESSA DICA!

Ao identificar a relação de um conectivo, pergunte: "o que ele introduz?" Se responder "o objetivo/pra quê", é finalidade; se responder "o porquê", é causa; se responder "o resultado", é consequência.

Análise das alternativas

Conectivo "para"
  • 1Relação de finalidade
    • Substituição: "a fim de"
    • Substituição: "com o objetivo de"
  • 2Outros valores (não se aplicam)
    • Causa (por quê?)
    • Consequência (resultado)
    • Destino (direção física)
    • Modo (como?)
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Alternativa A — ❌ Incorreta

Causa. A causa responde à pergunta "por quê?". No trecho, "lidar com novas ferramentas" não é a causa da formação; é o objetivo dela. A formação não acontece porque o educador já lida com as ferramentas; ela acontece para que ele possa lidar. A relação de causa inverteria a lógica: a formação seria o efeito de uma causa anterior, o que não ocorre aqui.

Alternativa B — ❌ Incorreta

Consequência. A consequência é o resultado de uma ação anterior. No trecho, "lidar com novas ferramentas" não é o resultado da formação; é o propósito que a motiva. A formação é o meio, e "lidar com as ferramentas" é o fim. A banca tenta confundir finalidade com consequência, mas a consequência viria depois do fato, não antes como objetivo.

Alternativa C — ✅ Correta ⟵ GABARITO

Finalidade. O conector "para" introduz a finalidade da formação continuada: habilitar os educadores a lidar com as novas ferramentas. A prova está na substituição por "a fim de" ou "com o objetivo de", que preserva integralmente o sentido. O trecho "formação continuada de educadores para lidar com novas ferramentas" deixa claro que o propósito da formação é esse.

Alternativa D — ❌ Incorreta

Destino. "Destino" é um valor típico de adjuntos adverbiais de lugar ("viajar para São Paulo") ou de direção. No trecho, "para" não indica movimento ou direção física; indica propósito. Não há deslocamento espacial algum na expressão "para lidar com novas ferramentas".

Alternativa E — ❌ Incorreta

Modo. O modo responde à pergunta "como?". O conector "para" não introduz a maneira como algo é feito. Não há como reformular o trecho com "de modo a" sem alterar o sentido? Na verdade, "de modo a" também pode expressar finalidade, mas a alternativa diz apenas "modo", que é a categoria de "como", não de "para quê". O valor aqui é claramente final, não modal.

Conclusão

A questão se resolve pelo teste da substituição: troque "para" por "a fim de" ou "com o objetivo de". Se o sentido permanece, a relação é de finalidade. As demais alternativas ou invertem a lógica (causa, consequência) ou atribuem um valor que o contexto não autoriza (destino, modo).

Gabarito: letra C.

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