Questão de Pedagogia — Currículo (Teoria e Prática) — Instituto IDEAP 2025
PedagogiaCurrículo (Teoria e Prática)
- Código
- qg566107
- Banca
- Instituto IDEAP
- Órgão
- Prefeitura de Monte Alegre de Minas - MG
- Ano
- 2025
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor P1
Um professor do 3.º ano do Ensino Fundamental trabalha numa turma heterogênea de 25 alunos: há crianças com diferentes ritmos de desenvolvimento da linguagem oral, falantes de variedades linguísticas diversas e algumas com participação oral tímida em atividades coletivas. Observando que muitos alunos produzem enunciados curtos, repetitivos e apresentam vocabulário restrito, o professor planeja um conjunto sistemático de ações ao longo do semestre visando desenvolver a oralidade no cotidiano escolar — isto é, ampliar competências orais (escuta atenta, narrativa, articulação de argumentos, uso de repertório lexical e interação em gêneros variados) integradas às demais áreas do currículo. Considerando as capacidades linguísticas a serem desenvolvidas e estratégias metodológicas coerentes com bases socioculturais e comunicativas para o trabalho cotidiano com oralidade, marque a alternativa abaixo que apresenta a proposta metodológica mais adequada:
- AImplantar uma rotina semanal de atividades orais integradas aos conteúdos: (1) rodas de conversa e “circle time” com perguntas abertas e problematizadoras; (2) trabalhos em pares e pequenos grupos com tarefas de resolução de problemas que exijam negociação verbal; (3) narração e dramatização de textos e projetos; (4) ensino explícito e contextualizado de vocabulário chave; (5) modelagem e ampliação dos enunciados pelo professor (scaffolding) e uso contínuo de observação formativa (portfólios e registros de progressão oral). Essas ações são distribuídas em planos sequenciados, com atenção à ZDP de cada aluno e adaptação de apoio quando necessário.
- BPriorizar exercícios orais mecânicos e isolados: recitação de frases e listas de palavras, repetição serial de sentenças corretamente modeladas pelo professor, e avaliações pontuais de pronúncia e fluência, sem integrar as atividades ao conteúdo curricular. Correções imediatas e frequentes de erros linguísticos são aplicadas para reduzir desvios.
- CFocar a intervenção de oralidade na correção explícita de aspectos formais (gramática e pronúncia) em sessões expositivas conduzidas pelo professor, com ênfase em apontar e corrigir erros individuais; as tarefas comunicativas são adiadas até que se alcance "correção" aceitável no nível formal.
- DConcentrar o trabalho de linguagem principalmente em atividades escritas e de leitura (fichas, cópias, exercícios gramaticais), deixando as práticas orais restritas a momentos esporádicos e sem sequência didática; a justificativa é que o domínio escrito garantirá evolução posterior da oralidade.