Questão de Pedagogia — Currículo (Teoria e Prática) — UFSC 2025
PedagogiaCurrículo (Teoria e Prática)
- Código
- qg621472
- Banca
- UFSC
- Órgão
- UFSC
- Ano
- 2025
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor EBTT - Educação Física
Conforme Saviani (1994), o currículo escolar se refere à organização do conjunto das atividades nucleares distribuídas no espaço e tempo escolares. A finalidade da escola é garantir a transmissão-assimilação do saber sistematizado. Para concretizar tal fim, é preciso viabilizar as condições, o que implica dosar e sequenciar o saber sistematizado de modo que a criança avance do seu não domínio ao seu domínio. O Coletivo de Autores (2012), embasado na teoria pedagógica histórico-crítica e na psicologia histórico-cultural, define alguns princípios curriculares para selecionar, organizar e sistematizar os conteúdos de ensino no processo de escolarização. Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses princípios.
- ARelevância psicomotora do conteúdo, contemporaneidade do conteúdo, adequação às possibilidades sociocognoscitivas do aluno, confronto e contraposição de saberes, simultaneidade dos conteúdos enquanto dados da realidade, espiralidade da incorporação das referências do pensamento e provisoriedade do conhecimento.
- BRelevância social do conteúdo, contemporaneidade do conteúdo, adequação às possibilidades sociocognoscitivas do aluno, confronto e contraposição de saberes, simultaneidade dos conteúdos enquanto dados da realidade, espiralidade da incorporação das referências do pensamento e provisoriedade do conhecimento.
- CRelevância social do conteúdo, contemporaneidade do conteúdo, adequação às habilidades motoras do aluno, confronto e contraposição de saberes, simultaneidade dos conteúdos enquanto dados da realidade, espiralidade da incorporação das referências do pensamento e provisoriedade do conhecimento.
- DRelevância social do conteúdo, contemporaneidade do conteúdo, adequação às possibilidades sociocognoscitivas do aluno, confronto e contraposição de contextos, simultaneidade dos conteúdos enquanto dados da realidade, espiralidade da incorporação das referências do pensamento e terminalidade do conhecimento.
- ERelevância social do conteúdo, globalidade do conteúdo, adequação às possibilidades sociocognoscitivas do aluno, confronto e contraposição de saberes, simultaneidade dos conteúdos enquanto dados da realidade, espiralidade da incorporação das referências do pensamento e terminalidade do conhecimento.