Questão de Educação Artística — Ensino da Arte — Unesc 2025
Educação ArtísticaEnsino da Arte
- Código
- qg632371
- Banca
- Unesc
- Órgão
- Prefeitura de Jaguaruna - SC
- Ano
- 2025
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor Arte
Durante uma aula de Artes destinada ao desenvolvimento da percepção sensorial, a professora organiza três estações de exploração: na primeira, os estudantes manipulam materiais com diferentes texturas; na segunda, observam formas e padrões presentes em objetos do cotidiano; na terceira, escutam sons variados produzidos por instrumentos e elementos naturais. Ao final da atividade, os alunos registram suas impressões, relacionando sensações e significados percebidos em cada estação. Essa proposta apoia-se na compreensão de que a percepção artística envolve a integração de dimensões sensoriais que ampliam a leitura do ambiente e favorecem processos expressivos e investigativos.Diante desse cenário pedagógico, selecione a alternativa que expressa a interpretação adequada dos princípios de percepção apresentados no enunciado:
- AA percepção visual, por ser dominante nas artes visuais, torna dispensáveis propostas que integrem outras modalidades sensoriais, já que a compreensão estética depende exclusivamente da observação de imagens.
- BA exploração articulada dos estímulos táteis, visuais e sonoros contribui para o desenvolvimento perceptivo, permitindo que os estudantes compreendam diferentes qualidades sensoriais e ampliem sua capacidade de interpretar e produzir significados no contexto da Arte Educação.
- CO trabalho com sons na aula de Artes deve restringir-se à apreciação musical estruturada, sendo desnecessário envolver ruídos, timbres variados ou elementos do ambiente, pois estes não contribuem para o desenvolvimento perceptivo.
- DA percepção sensorial deve ser trabalhada de forma isolada, evitando que estímulos diversos ocorram em uma mesma aula, pois a integração de modalidades perceptivas compromete o foco e prejudica o aprendizado.
- EA percepção tátil, por ser limitada ao contato físico direto, não desempenha papel relevante na formação artística e deve ser tratada como recurso secundário em relação às experiências visuais.