Questão de Educação Artística — Ensino da Arte — CPCON 2026
Educação ArtísticaEnsino da Arte
- Código
- qg666376
- Banca
- CPCON
- Órgão
- Prefeitura de Nova Floresta - PB
- Ano
- 2026
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor Magistério - Classe B (Artes)
Considere as imagens 3, 4 e 5 abaixo que reproduzem obras de Eduardo Kobra, e analise o texto a seguir, que contextualiza o Ensino da Arte no Brasil:Historicamente, o Ensino de Arte no Brasil transitou de um modelo técnico-academicista para abordagens que valorizam a auto expressão e, posteriormente, para a Proposta Triangular (contextualização, apreciação e fazer artístico). Nesse percurso, as teorias sobre a “formatividade” e a prática docente buscam equilibrar a técnica com a função social da Arte.
Com base na trajetória do Ensino da Arte no Brasil, nos documentos que embasam o Ensino de Arte no Brasil e na análise as Imagens 3, 4 e 5, é CORRETO afirmar, sobre o papel do professor e a função social da Arte no contexto pedagógico contemporâneo, que:
Com base na trajetória do Ensino da Arte no Brasil, nos documentos que embasam o Ensino de Arte no Brasil e na análise as Imagens 3, 4 e 5, é CORRETO afirmar, sobre o papel do professor e a função social da Arte no contexto pedagógico contemporâneo, que:- AComo o mural apresentado na imagem 3 bem demonstra, o Ensino da Arte no Brasil, pelas suas características tecnicistas herdadas do período militar, é incapaz de fazer com que os alunos, apenas com a Teoria da Formatividade, possam aprender a respeito da industrialização, devendo o professor ater-se estritamente ao ensino do uso das cores primárias.
- BA função social da Arte no ensino brasileiro deve focar na reprodução fiel da realidade; portanto, o papel do professor é garantir que o aluno domine a mimese, evitando que a subjetividade interfira na interpretação de obras como os grafites de Eduardo Kobra. Por serem estáticas e representarem personalidades não brasileiras, as imagens 3, 4 e 5 também não dialogam com a realidade social dos estudantes de nosso país.
- CO Ensino da Arte no Brasil, pautado exclusivamente pela teoria da formatividade clássica, torna o professor um mero instrutor de técnicas de desenho, o que, como demonstrado apenas na imagem 4 – por ser diferente, quanto à técnica aplicada, das imagens 3 e 5 – impede que os alunos compreendam a Arte como ferramenta de denúncia social ou identidade nacional.
- DConforme as características do Ensino da Arte após a elaboração de documentos tais como Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) – Arte, Diretrizes Curriculares Nacionais (DNCs) e Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Arte, a Arte passou a ser considerada “atividade” e não disciplina, o que desobriga o professor de abordar questões sociais ou políticas contidas em obras nacionais, focando apenas no lazer.
- ENa perspectiva da Proposta Triangular, o professor atua como mediador entre o aluno e a cultura, utilizando obras como a das imagens 3, 4 e 5 para promover a leitura de imagem e a contextualização histórica, permitindo que o estudante compreenda a Arte tanto em sua dimensão estética quanto em seu papel de reflexão sobre a diversidade e a realidade social brasileira.