Questão de Biologia — Origem e evolução da vida — FUNDATEC 2026
Biologia›Origem e evolução da vida
Código
qg685473
Banca
FUNDATEC
Órgão
IFC-SC
Ano
2026
Nível
Superior
Cargo
Professor EBTT - Biologia
Um professor propõe uma atividade investigativa integrando conceitos de Genética e Evolução. Os estudantes analisam um cruzamento em uma espécie hipotética na qual 1) a cor da pelagem apresenta epistasia recessiva (o genótipo aa determina pelagem branca, mascarando a expressão do outro par gênico) e 2) a textura da pelagem é determinada por um gene localizado no cromossomo X, sendo o alelo para pelagem crespa dominante sobre o alelo para pelagem lisa. Considerando o cruzamento entre uma fêmea colorida, duplo-heterozigota, e um macho de pelagem branca (aa) e lisa, assinale a alternativa que apresenta a correta interpretação dos aspectos genéticos envolvidos e a estratégia didática proposta.
AA atividade é tecnicamente inviável, pois a combinação de herança autossômica e ligada ao sexo impede a previsão de proporções fenotípicas.
BA epistasia recessiva altera as proporções fenotípicas mendelianas esperadas para a cor da pelagem, enquanto a herança ligada ao sexo resulta em padrões distintos entre os sexos; a estratégia é adequada por promover a compreensão de diferentes padrões de herança.
CAs proporções fenotípicas esperadas para ambas as características seguem o padrão mendeliano clássico de 9:3:3:1, sendo a abordagem investigativa um recurso de memorização.
DA interação gênica descrita torna os resultados imprevisíveis, o que invalida a proposta pedagógica por favorecer interpretações conceituais equivocadas.
EAtividades que envolvam herança ligada ao sexo devem ser evitadas no ensino médio devido à sua complexidade, justificando sua substituição por aulas expositivas tradicionais.
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GabaritoB — A epistasia recessiva altera as proporções fenotípicas mendelianas esperadas para a cor da pelagem, enquanto a herança ligada ao sexo resulta em padrões distintos entre os sexos; a estratégia é adequada por promover a compreensão de diferentes padrões de herança.
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Genética e Evolução: Epistasia Recessiva e Herança Ligada ao Sexo
Gabarito: letra B. A afirmativa está correta porque a epistasia recessiva (genótipo aa mascara a expressão do outro gene) altera as proporções mendelianas esperadas para a cor da pelagem, e a herança ligada ao sexo (gene localizado no cromossomo X) resulta em padrões fenotípicos distintos entre machos e fêmeas. A estratégia didática proposta é adequada por integrar diferentes padrões de herança, promovendo compreensão conceitual e investigativa.
A questão testa o entendimento de interações gênicas (epistasia) e herança sexual (ligada ao X). No cruzamento descrito: a fêmea é colorida e duplo-heterozigota (Aa para o gene autossômico e X^C X^c para textura); o macho é aa (branco) e liso (X^c Y). A epistasia faz com que qualquer genótipo aa resulte em pelagem branca, independente do outro gene. A herança ligada ao X faz com que os machos herdem o alelo da mãe, gerando diferenças entre os sexos. Assim, as proporções fenotípicas não seguem o padrão mendeliano clássico 9:3:3:1.
Aspecto Genético
Efeito da Epistasia Recessiva (aa)
Efeito da Herança Ligada ao X
Proporção Fenotípica Esperada
Adequação Didática
Cor da pelagem
Genótipo aa mascara a expressão do outro gene, resultando sempre em pelagem branca
Não se aplica (gene autossômico)
Alterada em relação ao padrão 9:3:3:1 (classes fenotípicas condensadas)
Permite compreender interação gênica
Textura da pelagem
Não sofre influência da epistasia (gene em cromossomo X)
Machos herdam alelo da mãe (X^C ou X^c); fêmeas podem ser heterozigotas ou homozigotas
Padrões distintos entre machos e fêmeas (ex.: machos podem ser crespos ou lisos; fêmeas podem expressar dominância)
Permite compreender herança sexual e diferenças entre sexos
Integração dos padrões
Epistasia altera proporções autossômicas
Herança ligada ao X gera diferenças sexuais
Não segue 9:3:3:1; previsível com princípios genéticos
Estratégia investigativa adequada para múltiplos padrões
Alternativa A — ❌ Incorreta
Afirma que a combinação de heranças autossômica e ligada ao sexo torna a atividade inviável por impedir previsão de proporções. Isso é falso: é possível prever as proporções fenotípicas utilizando princípios básicos de genética (cruzamentos di-híbridos com interação). A atividade é viável e rica didaticamente.
Alternativa B — ✅ Correta ⟵ GABARITO
Reconhece que a epistasia recessiva altera as proporções esperadas (não seguem 9:3:3:1) e que a herança ligada ao X produz padrões distintos entre sexos. A estratégia é adequada por permitir aos alunos compreenderem múltiplos padrões de herança em um mesmo contexto investigativo. É a resposta correta.
Alternativa C — ❌ Incorreta
Afirma que ambas as características seguem o padrão mendeliano 9:3:3:1. Ignora o efeito da epistasia (que condensa classes fenotípicas) e da herança ligada ao X (que gera proporções diferentes em machos e fêmeas). A abordagem de memorização, em vez de investigativa, não é recomendada.
Alternativa D — ❌ Incorreta
Alega que a interação gênica torna os resultados imprevisíveis, invalidando a proposta. Os resultados são previsíveis com o conhecimento dos mecanismos de epistasia e herança ligada ao sexo. A imprevisibilidade não existe, e a proposta pedagógica é válida.
Alternativa E — ❌ Incorreta
Sugere que atividades com herança ligada ao sexo devem ser evitadas no ensino médio. Pelo contrário: são conteúdos previstos e importantes para a compreensão da diversidade genética. Substituí-las por aulas expositivas tradicionais empobrece o aprendizado.
NÃO CAIA NESSA!
O erro mais comum nesta questão é assumir que cruzamentos envolvendo dois genes sempre seguem a proporção 9:3:3:1. Lembre-se de que interações como epistasia e heranças ligadas ao sexo modificam essas proporções. Sempre analise se há dominância, recessividade, interações ou ligações cromossômicas antes de aplicar a lei de Mendel.
Conclusão: A alternativa B é a única que descreve corretamente os efeitos genéticos e a adequação didática da atividade.