Questão de Pedagogia — Currículo (Teoria e Prática) — IF-PI 2026
PedagogiaCurrículo (Teoria e Prática)
- Código
- qg709775
- Banca
- IF-PI
- Órgão
- IF-PI
- Ano
- 2026
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor EBTT - Filosofia
A clássica controvérsia entre uma abordagem sistemático-problemática e uma histórico-genérica no currículo de filosofia ainda não está resolvida. A primeira corre o risco de apresentar os problemas de forma descontextualizada e anacrônica. A segunda, de se perder na sucessão de autores sem alcançar a competência de pensar os problemas por si mesmo. A solução não está em um compromisso vago, mas na ‘historicização sistemática’: um tópico problemático (ex.: o conceito de justiça) é aberto, e então são examinadas posições históricas fundamentais (ex.: Platão, Rawls) como respostas modelares a esse problema. O aluno deve compreender tanto a lógica interna do problema quanto a especificidade histórica de cada resposta. STEENBLOCK, V. Philosophische Bildung. In: Handbuch Philosophie und Ethik. Bd. 1: Didaktik und Methodik. Paderborn: Schöningh, 2014. p. 203–207.Com base no texto e nos seus conhecimentos sobre ensino de filosofia, pode-se CORRETAMENTE concluir que:
- AAo ensinar filosofia pela abordagem “sistemático problemática”, corre-se o risco de resumir as aulas ao estudo de sucessivos autores, sem fomentar a competência de pensar soluções para problemas da realidade.
- BA abordagem histórico-genérica corre o risco de ser descontextualizada e anacrônica à medida que desconsidera autores clássicos.
- CO desafio da abordagem histórico-genérica é fazer com que o ensino de filosofia se torne o estudo de sucessivos autores sem desenvolver a competência de emancipação do pensamento.
- DO risco da abordagem histórico-genérica é tornar as aulas demasiadamente abstratas.
- EO desafio da abordagem histórico-genérica é evitar que o ensino de filosofia se torne o estudo de sucessivos autores sem desenvolver a competência de emancipação do pensamento.