Questão de Não definido — Geral — INSTITUTO AOCP 2026
Não definidoGeral
- Código
- qg725835
- Banca
- INSTITUTO AOCP
- Órgão
- IF-CE
- Ano
- 2026
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor EBTT - Teatro
No curso de licenciatura em teatro, foi ministrada uma aula teórico-prática de pedagogias contemporâneas do teatro, cujo tema era pedagogia em performance. Ao expandir o exercício performático para os arredores do campus, surge uma tensão entre dois grupos de estudantes: o primeiro grupo cria uma cena dramática improvisada com personagens fictícios representados em um espaço cênico delimitado como um palco italiano, e o segundo grupo realiza a ação baseada no “evento”, na presença do corpo e no engajamento direto com o espectador que passa. Posteriormente, em sala de aula novamente, o grupo discutiu acerca da ação realizada com base nos estudos sobre a pedagogia em performance. Acerca dessa práxis, assinale a alternativa correta.
- AA pedagogia em performance é entendida como a dramatização de textos, memórias, gestos e/ou fragmentos de imagens e sons, portanto ambos os grupos realizaram o exercício de acordo com o tema da aula.
- BA abordagem pedagógica em performance defende uma mudança de perspectiva: de “teatro-espetáculo” para “teatro-evento”. A experiência liminar e o corpo como repositório de memórias são levados a sério. Nesse sentido, apenas o segundo grupo realizou a culminância coerente ao tema da aula.
- CA performance pedagógica é como uma espiral que neutraliza subjetividades e narrativas pessoais em favor da importância do rigor focado na cena. Nesse sentido, apenas o primeiro grupo performou conforme o tema estudado.
- DNo teatro performático escolar, deve-se evitar o diálogo com a realidade social do estudante, pois o corpus social pode suprimir a “presença” singular do estudante, que é pessoal e intransferível. Nesse sentido, nenhum dos grupos conseguiu realizar o exercício com coerência à pedagogia em performance.
- EA performance na educação deve ser dissociada da categoria da “eficácia”, pois o comportamento restaurado, quando removido do ambiente ritual para o pedagógico, emerge como uma experiência meramente liminoide. Nesse sentido, não é possível avaliar qualquer forma de coerência entre o exercício proposto e a pedagogia em performance.