Questão de Pedagogia — Aspectos Psicológicos da Educação — Instituto Excelência 2017
PedagogiaAspectos Psicológicos da Educação
- Código
- qq290422
- Banca
- Instituto Excelência
- Órgão
- Prefeitura de Alvinópolis - MG
- Ano
- 2017
- Nível
- Superior
Relacione as colunas acerca dos estágios do desenvolvimento genético-cognitivo. 1) Sensório - motor:2) Período pré-operatório ou simbólico ou intuitivo:3) Período operatório concreto:4) Período operatório lógico formal ou abstrato:( ) Neste período surge a função semiótica que permite o surgimento da linguagem, do desenho, da imitação, da dramatização, etc.. Podendo criar imagens mentais na ausência do objeto ou da ação é o período da fantasia, do faz de conta, do jogo simbólico. Com a capacidade de formar imagens mentais pode transformar o objeto numa satisfação de seu prazer (uma caixa de fósforos em carrinho, por exemplo).( ) É o ápice do desenvolvimento da inteligência e corresponde ao nível de pensamento hipotético-dedutivo ou lógico-matemático. É quando o indivíduo está apto para calcular uma probabilidade, libertando-se do concreto em proveito de interesses orientados para o futuro. É, finalmente, a “abertura para todos os possíveis”. A partir desta estrutura de pensamento é possível a dialética, que permite que a linguagem se dê a nível de discussão para se chegar a uma conclusão. Sua organização grupal pode estabelecer relações de cooperação e reciprocidade.( ) A ausência da função semiótica é a principal característica deste período. A inteligência trabalha através das percepções (simbólico) e das ações (motor) através dos deslocamentos do próprio corpo.( ) É o período em que o indivíduo consolida a construção das operações subjacentes às quais se encontram as possibilidades intelectuais do período. Tais operações são o resultado de ações mentais interiorizadas e reversíveis. No inicio desta fase do pensamento lógico-concreto a lógica infantil está, ainda muito dependente da manipulação concreta de objetos, e de relações entre objetos. Entende que as conservações de número, substância, volume e peso não acarretam, necessariamente, a mudança de quantidade.
- A2,4,3,1
- B3,2,1,4
- C2,4,1,3
- DNenhuma das alternativas