Questão de Pedagogia — Educação Infantil — UFLA 2018
PedagogiaEducação Infantil
- Código
- qq404756
- Banca
- UFLA
- Órgão
- UFLA
- Ano
- 2018
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnólogo
Discorrendo sobre a temática do processo de constituição da formação de professoras da Educação Infantil, Raupp (2012, p.144) pontua que “A composição do contexto histórico possibilitou localizar uma 'nova e velha' carreira de professoras de crianças dessa faixa etária. 'Velha' carreira, porque são professoras desde que o jardim de infância/classes pré-primárias passou a existir no Brasil. 'Nova' carreira com o reconhecimento das profissionais da educação de crianças de 0 a 5 anos na sua condição de professoras na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996 .[..]”. A partir da promulgação dessa lei, a necessidade de formação do professor é legalmente constituída, mas segundo Raupp, apresenta várias tensões e tendências. Marque a alternativa que aponta algumas razões citadas pela autora, que podem vir a comprometer esse processo:
- ADiretrizes fortemente influenciadas pelas orientações de organismos multilaterais, pautadas na epistemologia da prática; teoria do capital humano ressignificada como fundamentação dessas diretrizes; intensa aproximação das esferas públicas e privadas no campo dessa formação, com predomínio das últimas; aligeiramento da formação inicial.
- BDiretrizes fortemente influenciadas pelas orientações de organismos multilaterais, pautadas na epistemologia da teoria; teoria do desenvolvimento humano ressignificada como fundamentação dessas diretrizes; intensa aproximação das esferas públicas e privadas no campo dessa formação, com predomínio das primeiras; baixa carga horária na formação inicial.
- CDiretrizes fortemente influenciadas pelas orientações de organismos multilaterais, pautadas na epistemologia da teoria; intensa aproximação das esferas públicas e privadas no campo dessa formação, com predomínio das primeiras; dificuldade em fazer uma auto-avaliação, o que impossibilita a mudança da estratégia pedagógica, falta de formação em pós-graduação
- DDiretrizes fortemente influenciadas pelas orientações de organismos multilaterais, pautadas na epistemologia da prática; intensa aproximação das esferas públicas e privadas no campo dessa formação, com predomínio das últimas; desconhecimento dos objetivos dessa etapa de ensino dificultando a elaboração das atividades; falta de formação em pós-graduação.