Questão de Português — Interpretação de Textos — UPENET/IAUPE 2019
PortuguêsInterpretação de Textos
- Código
- qq563096
- Banca
- UPENET/IAUPE
- Órgão
- Prefeitura de Petrolina - PE
- Ano
- 2019
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor de Língua Portuguesa
TEXTO 4Nosso aluno deveria, ao produzir um texto, assumir-se como locutor, o que implica:i) ter o que dizer;ii) ter razões para dizer o que tem a dizer;iii) ter para quem dizer o que tem a dizer;iv) assumir-se como sujeito que diz o que diz para quem diz;v) escolher estratégias para dizer.Em suma: os alunos não deveriam produzir “redações”, meros produtos escolares, mas textos diversos que se aproximassem dos usos extraescolares, com função específica e situada dentro de uma prática social escolar.BUNZEN, C. Da era da composição à era dos gêneros: o ensino de produção de texto no ensino médio. In: BUNZEN, C. e MENDONÇA, M. (Orgs.). Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola, 2006, p. 149.Analise as seguintes propostas de produção de texto, feitas em aulas de língua portuguesa:1. Todos os adolescentes enfrentam problemas, correto? Por isso, escreva uma redação sobre o tema: “Meus problemas de adolescente”.2. Temos muitas festas populares em nosso país, não é verdade? Qual a festa popular de que você mais gosta? Por quê? Escreva um texto sobre como são as festas mais populares de sua cidade.3. Pense um pouco e converse com seu colega: Qual é seu livro preferido? Depois de conversar sobre suas preferências e de conhecer as do colega, escreva uma sinopse de quarta capa para seu livro preferido. Essa sinopse será lida, também, por seus colegas, e deve despertar o interesse deles para a leitura do seu livro predileto.4. Registre na sua “caderneta de anotações de experiências” a evolução diária da germinação do grão de feijão plantado por você. Esse relatório diário deve responder à pergunta: Como está minha sementinha hoje? No seu grupo, compare seu relatório ao de seus colegas e registre as possíveis diferenças na germinação das sementes para discutir no grande grupo.Dentre as atividades acima, têm uma “função específica e situada numa prática social escolar” as propostas:
- A1 e 3, apenas.
- B1 e 4, apenas.
- C2, 3 e 4, apenas.
- D3 e 4, apenas.
- E1, 2, 3 e 4.