Questão de Pedagogia — Gestão da Aprendizagem — FUNDATEC 2022
PedagogiaGestão da Aprendizagem
- Código
- qq729484
- Banca
- FUNDATEC
- Órgão
- Prefeitura de Fagundes Varela - RS
- Ano
- 2022
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor de Ensino Fundamental
Os avanços das teorias construtivistas da aprendizagem vêm, já há décadas, favorecendo a invenção de novas organizações do trabalho escolar. Menos do que mera aplicação dessas teorias em sala de aula, trata-se de pensar como o planejamento pedagógico pode ser favorecido, potencializado, impactado por aquilo que elas apontam como decisivo quanto aos modos de entender como o ser humano aprende. Considerando as possibilidades de organização de ambientes de aprendizagem potentes, indique abaixo qual seria a proposição de ensino cujos objetivos NÃO se mostram coerentes com as teorias construtivistas.
- ASituações-impasse ou situações-problema – na medida que estas consistem em provocar nos estudantes a busca pela solução de desafios, tensionamentos e problematizações, favorecendo a elaboração de estratégias (inclusive cognitivas) para a superação de obstáculos e, com efeito, na construção de um saber inédito.
- BArticulação entre trabalho individual, trabalho em grupos e trabalho coletivo – favorecendo a busca e o estímulo para que os estudantes organizem o que aprendem individualmente e também coletivamente, na qualidade de aprendizagens que só podem ser produzidas seja consigo mesmo, seja junto aos saberes dos outros.
- CDivisão de estudantes por grupos de mesmo nível de evolução da aprendizagem, a fim de que aqueles que ainda se encontram em níveis evolutivos inferiores não afetem ou prejudiquem a complexa produção de conhecimento daqueles que se encontram em níveis superiores, nos termos de desenvolvimento cognitivo.
- DOrientação, por parte do professor, ao exercício de autoavaliação contínua dos alunos em relação ao que aprendem sozinhos, ao que aprendem com os colegas, bem como às insuficiências desses processos.
- EProposições avaliativas que suscitem diagnósticos formativos, somáticos e certificativos, ou seja, que permitam ao professor diferenciar suas intervenções, diversificar as funções e as modalidades da avaliação.