GabaritoB — Pronome.
Gabarito: letra B. O termo "as", na linha 21, exerce função de pronome (oblíquo átono). Como o texto-base não foi disponibilizado, a análise se apoia no gabarito oficial e na técnica de classificação morfológica.
O vocábulo "as" pode pertencer a diferentes classes, dependendo do contexto. As possibilidades mais comuns são:
Artigo definido feminino plural (ex.: "as meninas");
Pronome pessoal oblíquo átono (ex.: "Vi as" = "as") como objeto direto;
Preposição (não existe "as" como preposição; apenas a contração "às" = preposição "a" + artigo "as").
Conjunção e adjetivo não são funções possíveis para "as". Substantivo só ocorre em casos raros de substantivação (ex.: "o as"), o que não se aplica ao contexto.
A banca, ao indicar "pronome" como gabarito, sinaliza que, no contexto da linha 21, "as" retoma um termo anterior, atuando como objeto direto ou indireto — função típica do pronome oblíquo.
Substantivo. "As" não nomeia seres; para ser substantivo, precisaria de artigo (ex.: "o as") e contexto específico, ausente no trecho. ❌ Erro: troca de conceito (confunde classe nominal com pronome).
Pronome. A função morfológica de "as" na linha 21 é de pronome pessoal oblíquo átono, substituindo um termo anterior. ✅ Sustentado pelo gabarito oficial e pela análise de possibilidades.
Conjunção. Não existe na Língua Portuguesa a palavra "as" como conjunção. ❌ Erro: atribui classe inexistente.
Preposição. A preposição "a" pode combinar-se com artigo "as" gerando "às", mas "as" sozinho nunca é preposição. ❌ Erro: confunde forma contraída com a palavra isolada.
Adjetivo. "As" não caracteriza substantivos; adjetivos flexionam em gênero e número, mas "as" não exerce essa função. ❌ Erro: atribui classe modificadora a termo invariavelmente pronominal/artigo.
💡 Dica: Em questões de morfologia, sempre analise o contexto frasal: se "as" precede um substantivo, é artigo; se substitui um termo (geralmente após verbo), é pronome. O texto da questão deve conter verbo transitivo direto antes de "as" para configurar pronome.
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