Questão de Educação Artística — Práticas e Mediações Educacionais em Artes — Avança SP 2023
Educação ArtísticaPráticas e Mediações Educacionais em Artes
- Código
- qq836175
- Banca
- Avança SP
- Órgão
- Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP
- Ano
- 2023
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor de Educação Básica II - Professor de Arte
“(...) Em música, a partir dos anos 30 dominou o Canto Orfeônico, que teve à frente o compositor Villa-Lobos. Embora não tenha sido o primeiro programa de educação musical brasileiro sério, nem o único, pois coexistiu em um emaranhado de tendências diversas, notadamente a escola-novista (tratada a seguir), esse projeto pretendia levar a linguagem musical de maneira sistemática a todo o país. (...) O Canto Orfeônico acabou transformando a aula de música em uma teoria musical baseada nos aspectos matemáticos e visuais do código musical, com a memorização de peças orfeônicas que, refletindo a época, eram de caráter folclórico, cívico e de exaltação. Depois de cerca de 30 anos de atividades em todo o Brasil, o Canto Orfeônico foi substituído pela Educação Musical, criada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961, vigorando efetivamente a partir de meados da década de 60. Entre os anos 20 e 70, muitas escolas brasileiras viveram também outras experiências no âmbito do ensino e aprendizagem de Arte, fortemente sustentadas pela estética modernista e com base nas tendências pedagógicas e psicológicas que marcaram o período. Contribuíram para essas influências os estudos de psicologia cognitiva, psicanálise, Gestalt, bem como os movimentos filosóficos que embasaram os princípios da Escola Nova. O ensino de arte volta-se para o desenvolvimento natural do aluno, centrado no respeito às suas necessidades e aspirações, valorizando suas formas de expressão e de compreensão do mundo. (...)”.Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais Arte/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997.De acordo com o documento, no período mencionado as práticas pedagógicas:
- Adiretivas, com ênfase na repetição de modelos e no professor, foram revistas, deslocando-se a ênfase para os processos de desenvolvimento do aluno e sua criação.
- Bexperimentais, com ênfase na improvisação, na criação e na fruição coletiva, foram consolidadas e tornaram-se parâmetros nacionais.
- Cbuscavam desenvolver a capacidade crítica do estudante, a fim de realizar uma educação artística libertária e subversiva.
- Dresultavam na formação de exímios instrumentistas, intérpretes e compositores, tornando a educação brasileira um modelo internacional.
- Evalorizavam aspectos subjetivos e individuais, como a sensibilidade e o gosto pessoal do estudante, o que tornava o processo fundamentalmente intuitivo.