Português · INSTITUTO AOCP · 2023 | Questão sqc-qq971871

PortuguêsSintaxe

Código: qq971871
Banca: INSTITUTO AOCP
Órgão: SEDUC-RS
Ano: 2023
Nível: Superior

Cargo: Professor - Matemática

MÉTODO CIENTÍFICO: POR QUE E COMO LEVÁ-LO PARA A PRÁTICA

Analisar, testar e resolver são habilidades essenciais para o desenvolvimento integral dos alunos dos Anos Finais

Por Linaldo Oliveira – 16/02/2023

Na sociedade atual, a Educação precisa levar o jovem a compreender e interpretar o mundo natural, social e tecnológico e a transformar a realidade em que se encontra utilizando estratégias científicas. Em outras palavras, falamos em “fazer ciência”.

Entretanto, antes do verbo “fazer”, deveríamos enfatizar a importância de entender a ciência. De forma particular, as Ciências Naturais estão entre os componentes curriculares que abordam de forma direta a importância do desenvolvimento científico e tecnológico para estruturar a sociedade e seus efeitos nos relacionamentos humanos. Ou seja, nós respiramos ciência! Entender como dependemos dela é crucial para a formação moral, cidadã e acadêmica dos nossos alunos.

Olhando por essa ótica, entendemos que, ao desenvolver práticas que estimulem e desenvolvam a observação, a construção de hipóteses, a análise de dados e a conclusão dos nossos alunos, estamos formando indivíduos que futuramente serão mais socialmente ativos, críticos e criativos.

Diversas metodologias que estão em alta hoje são baseadas nas etapas propostas pelo método científico – observação, hipótese, análise e conclusão. Quando o trabalho é interdisciplinar, estimula o estudante a utilizar o conhecimento combinado de diversas áreas – por exemplo, temos o STEAM, que conecta as áreas de Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática, ou o Design Thinking, que leva o aluno a trabalhar em soluções para diversas demandas selecionadas.

Também é possível trabalhar o método científico por meio da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Trata-se de uma oportunidade de conectar a escola e a comunidade, construindo com alunos projetos alinhados à grade curricular de forma interdisciplinar, contextualizada e significativa.

Quando envolve uma melhoria de situações e dificuldades enfrentadas pela comunidade, os alunos costumam se sentir motivados e se engajar com as propostas. Minha sugestão é que converse com sua turma a respeito da rotina dos estudantes e das questões que enfrentam diariamente em suas comunidades. Pensar, em sala de aula, soluções para essas problemáticas geram projetos integradores que aumentam o engajamento do aluno e instigam a investigação por meio da curiosidade.

Foi assim que aprendi a utilizar o método científico e a torná-lo algo cotidiano para os estudantes. Analise, teste e resolva para formar a Educação e a sociedade do futuro.

Adaptado de: https://novaescola.org.br/conteudo/21597/metodocientifico-por-que-e-como-leva-lo-para-a-pratica Acesso em: 12 abr. 2023.

Em “Analise, teste e resolva para formar a Educação e a sociedade do futuro.”, a oração destacada estabelece com as anteriores uma relação sintático-semântica de

Afinalidade.
Bconsequência.
Ccausa.
Dcomparação.
Ealternância.

Revelar gabarito e comentário

GabaritoA — finalidade.

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Orações subordinadas adverbiais: a relação de finalidade em "Analise, teste e resolva para formar a Educação e a sociedade do futuro."

Gabarito: letra A. A oração destacada "para formar a Educação e a sociedade do futuro" estabelece com as anteriores uma relação de finalidade: indica o propósito das ações de analisar, testar e resolver. O conectivo "para" é o marcador clássico dessa relação, e o sentido é confirmado pelo contexto do texto, que defende o método científico como meio para formar cidadãos críticos e ativos.

O comando pede que você identifique a relação sintático-semântica entre a oração destacada e as anteriores. Isso é uma questão de sintaxe (classificação da oração) e de semântica (o sentido que o conectivo estabelece). Não se trata de interpretar o texto em profundidade, mas de reconhecer o valor do conectivo "para" no período.

No trecho, temos três orações coordenadas assindéticas ("Analise", "teste e resolva") seguidas de uma oração introduzida por "para". Essa oração é subordinada adverbial final, pois expressa a intenção, o objetivo das ações anteriores. O autor não está dizendo que analisar, testar e resolver causam a formação da Educação; ele está dizendo que essas ações são feitas com a finalidade de formar. A pergunta "para quê?" responde: para formar. Essa é a essência da relação de finalidade.

A banca explora a confusão entre finalidade e consequência. Na consequência, o fato expresso na oração principal é a causa do que vem depois (ex.: "Estudou tanto que passou"). Na finalidade, a oração subordinada expressa o objetivo da ação principal (ex.: "Estudou para passar"). No trecho, "formar a Educação" não é um resultado automático de analisar/testar/resolver; é o propósito que orienta essas ações. O próprio texto reforça isso ao longo do artigo: o método científico é apresentado como um caminho para formar alunos críticos e criativos.

"Analise, teste e resolva para formar a Educação e a sociedade do futuro."

Aqui, "para" poderia ser substituído por "a fim de" ou "com o objetivo de", sem alterar o sentido — o que comprova a finalidade. Já se fosse consequência, caberia "de modo que" ou "tanto que", o que não se aplica.

Orações subordinadas adverbiais: Finalidade ("para" / "a fim de", responde a "para quê?"); Consequência ("de modo que" / "tanto que", responde a "o que resultou?"); Causa ("porque" / "pois", responde a "por quê?"); Comparação ("como" / "tal qual", exige dois termos comparados); Alternância ("ou...ou" / "ora...ora", coordenada, não subordinada)

Alternativa A — ✅ Correta ⟵ GABARITO

A oração "para formar a Educação e a sociedade do futuro" expressa a finalidade das ações de analisar, testar e resolver. O conectivo "para" é o marcador típico de orações subordinadas adverbiais finais, e o sentido de propósito é inequívoco: as ações são realizadas com o objetivo de formar. O texto, ao longo do artigo, defende o método científico como meio para formar alunos críticos e ativos, o que confirma a leitura.

Alternativa B — ❌ Incorreta

A relação de consequência ocorreria se a oração destacada expressasse um resultado das ações anteriores, como em "Analise, teste e resolva, de modo que a Educação será formada". No trecho, porém, "formar" não é um resultado automático, mas um propósito. A banca tenta confundir finalidade com consequência, mas o conectivo "para" e o sentido do texto apontam claramente para finalidade.

Alternativa C — ❌ Incorreta

A relação de causa ocorreria se a oração destacada indicasse o motivo das ações, como em "Analise, teste e resolva porque queremos formar a Educação". No trecho, a oração não responde a "por quê?", mas a "para quê?". A causa é anterior ao fato; a finalidade é posterior (o objetivo). Aqui, "formar" é o alvo, não a origem.

Alternativa D — ❌ Incorreta

A relação de comparação exigiria um conectivo comparativo (como, tal qual, assim como) e a presença de dois termos comparados. No trecho, não há comparação alguma; "para" não estabelece paralelo entre elementos, apenas indica finalidade.

Alternativa E — ❌ Incorreta

A relação de alternância é típica de orações coordenadas alternativas, introduzidas por "ou...ou", "ora...ora", "quer...quer". No trecho, não há alternância entre as ações; elas são somadas (analisar, testar e resolver) e direcionadas a um fim. A oração destacada é subordinada, não coordenada alternativa.

NÃO CAIA NESSA!

A banca explora a confusão entre finalidade e consequência. Lembre-se: finalidade responde a "para quê?" (propósito); consequência responde a "o que resultou?" (efeito). O conectivo "para" é o grande marcador de finalidade.

PEGA ESSA DICA!

Ao identificar a relação de uma oração, pergunte-se: ela expressa causa (por quê?), consequência (o que resultou?), finalidade (para quê?), condição (sob que condição?), etc. O conectivo é a pista principal, mas o sentido global do período confirma.

Gabarito: letra A — a oração "para formar a Educação e a sociedade do futuro" é subordinada adverbial final.

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