Questão de Educação Física — Educação Física no Ambiente Escolar — IV - UFG 2023
Educação FísicaEducação Física no Ambiente Escolar
- Código
- qq975286
- Banca
- IV - UFG
- Órgão
- Prefeitura de Santa Helena de Goiás - GO
- Ano
- 2023
- Nível
- Superior
- Cargo
- Professor Educação Física P III
Leia o texto a seguir.A Educação Física, em seu processo de ensino-aprendizagem, está condicionada pelos significados que lhe são atribuídos tanto pela legislação vigente, quanto pelo processo de trabalho estabelecido no interior da escola e pelos conhecimentos e concepções dos professores e alunos envolvidos. (...) O significado é a meritocracia, a ênfase no esforço individual. A finalidade é a seleção. O conteúdo é aquele advindo do esporte, e a forma são os testes esportivo-motores. (...) Essas referências da avaliação em Educação Física têm sido causadoras da alta ansiedade que aflige os alunos, quando levados a situações de sobrepujar, de competir, de comparar, de selecionar, de classificar constantemente durante as aulas. Para verificar isso, basta que se observe como o professor comanda as atividades e as regras e normas constitutivas das aulas que são privilegiadas.SOARES, C. L. et al. Metodologia do Ensino da Educação Física. Ed. Cortez, São Paulo, 1992, p. 72.Propondo uma prática avaliativa, Soares et. al (1992) estabelecem referências sobre a finalidade, conteúdo e forma para uma proposta de avaliação do processo ensino-aprendizagem da Educação Física, na perspectiva da reflexão de uma pedagogia crítico-superadora. Os aspectos considerados são:
- Aestandardização; meritocracia; estabelecimento de valores e hierarquias; determinação dos resultados; primazia do objeto frente ao sujeito; racionalidade pragmática e administrada; avaliação centrada nas dimensões corporais e habilidades motoras; identificação de talentos e formação de equipes para competições escolares.
- Bprojeto histórico; condutas humanas; práticas avaliativas; decisões em conjunto; tempo pedagogicamente necessário para aprendizagem; compreensão crítica da realidade; privilégio da ludicidade e da criatividade; intencionalidade e intenções; nota enquanto síntese qualitativa; reinterpretação e redefinição de valores e normas.
- Cavaliação formal e informal; proposição de testes e verificação periódica; avaliação institucional com foco em contribuir de forma interdisciplinar com o conjunto dos componentes curriculares; atenção ao Projeto Político-Pedagógico; compreensão de sujeito e de sociedade que se quer formar e atenção à política de avaliação das redes de ensino.
- Dprocessual, contínua e diagnóstica; avaliação centrada no sujeito e na mediação do conhecimento; eixo curricular como fundamento do que se deve avaliar; compreensão e ampliação dos dados da realidade enquanto referências de pensamento capazes de estranhar o cotidiano e apontar para a superação das determinantes sociais.